A.学习并非是机械的、被动的S-R联结，学习要通过主体的主观作用来实现 B.一个操作发生后，紧接着呈现一个强化刺激，那么这个操作力量就会得到增强C.刺激得到反应，学习就完成了
D.既要揭示外部刺激(条件)的作用与外在的反应(行为)，又要揭示内部过程的内在条件的作用
12.对于教学目标和教学目的之间的关系，下述说法正确的是( )。 A.教学目标完全不同于教学目的，两者无相互关系 B.教学目标和教学目的是类似的
C.教学目标和教学目的只是表达方式不一样，其实质是相同的 D.从某种角度来看，教学目标就是教学目的的具体化和可操作化
13.奥苏贝尔提出的“先行组织者”的思想是一种（ ）。
A.指导教学顺序设计的理论。 B.指导教学设计全过程的理论 C.指导教学策略设计的理论。 D.指导教学方法设计的理论。
14.多媒体组合教学就是( )。 A.在一堂课中使用了不止一种媒体
B.传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群共同参与课堂教学过程，达到教学过程优化
C.多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学 D.必须是视听结合才行
15.教学评价是教学设计的一个( )。
A.结论 B.过程 C.判断 D.标准
1.A 2.C 3.D 4.A 5.C 6.D 7.B 8.D 9.A 10.D 11.A 12.D 13.A 14.B 15.B
二、名词解释（10分）
1、e-Portfolio
中文为电子作品集。在某一学习阶段或基于任务的学习活动中，学习者若干学习成果和作品的汇集称为“作品集”，其中在计算机和网络上存储、传输、演示、应用的数字化的作品集称为电子作品集。
2、教育技术94定义
教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。
三、简答题（24分）
1、简述教学评价的功能。（10分）
1）反馈调节功能 2）诊断指导功能 3）强化激励功能
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4）教学提高功能 5）目标导向功能
2、简述布鲁姆认知领域教学目标的等级分类。（6分）
1）知识 2）理解 3）应用 4）分析 5）综合 6）评价
3、网上图书馆与传统图书馆相比有何特点和优势？（8分）
1）查询方便 2）打破了时空的局限 3）数字化的管理方式 4）信息的及时性
四、论述题（36分）
1、有人认为教育技术就是信息技术，或者说教育信息技术就是现代教育技术。你如何看待这个观点。
回答要点（18分）
1）自20世纪80年代末以来，以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代信息技术在教育中广泛应用，信息技术与各科课程的整合，已经成为教育技术领域研究的热点。教育技术与信息技术关系密切。
2）教育信息技术与教育技术的概念比较接近，但教育技术实践的领域要大于教育信息技术实践的范围。如以小组协作学习方式改进班级集体授课的教学设计属于教育技术研究与实践的内容。只要不涉及现代信息技术的教育应用，一般就不属于教育信息技术领域的内容。 答案不拘于此。
2、根据自己的制作经验，谈一谈在多媒体教学课件制作中应注意的问题。
回答要点（18分）
进行教学需求分析，教学设计
确定使用的教学媒体，及开发软件。
结构设计，屏幕界面设计，交互界面设计，导航设计等。 (要言之有理。)
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(卷19)
一、名词解释（15分）
1、教学模式
在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境中开展的教学活动进程的稳定的结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的比较稳定的教学活动的框架和程序。
2、教育信息化
在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。
3、多媒体课件
应用了多种信息媒体形式（包括文字、图形、图像、声音、动画等）的课件，它是以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息的一种教学软件。
二、简述题（29分）
1、简述建构主义的学习观点。（8分）
1）强调学习环境的建构。2）强调学习的主动建构性。
3）强调社会性互动在学习中的重要意义。4）强调学习的情境性。
2、列举信息技术与课程整合的几种教学模式。（6分）
课堂演示型整合模式、学生探索型整合模式、基于信息技术的研究性学习模式
3、列举教学中常用的投影类教学媒体。（5分）
幻灯机、投影器、实物投影器、视频展示仪、多媒体液晶投影仪等。
4、现代教育技术有哪几方面的应用？（10分）
1）改变传统教育模式。2）提高教学效率。3）扩大教育规模。 4）提高教学质量。5）促进教育改革。
三、论述题（32分）
1、有人在设计远程学习的网络课程时，把整本文字教材都放在网上，以方便学生下载学习，对此你有什么看法，请分析说明。（12分）
回答要点（12分）
从教学设计的相关要素、及信息化的教学模式分析。
2、在美国一些学校的课堂上已经普遍采用一种以学习者为中心的多媒体教室。目前，该类型教室在国内只有少数学校少数学科开始试点建设。请你谈一谈对以学习者为中心的多媒体教室的认识。（20分）
回答要点（20分）
1)该类型教室的特点是：多种媒体被安置在教室周围的不同区域以方便学习者取用，媒体成为学习者学习的重要工具，教师在教学活动中起指导作用。
2）该类型教室的多种媒体布置，大致可分为：①学习者学习活动区 ②文字资料印刷区 ③模型、标本区 ④电教媒体区 ⑤学习者作业展示区 ⑥教师指导学习区。
3）以学习者为中心的多媒体教室的教学功能有：①营造了一个优良的自主学习环境，为学生进行个别化学习和小组学习提供了多种媒体的良好学习条件。②有利于开展学习者个别化自主学习的教学试验和研究。③有利于学习者参与和学习积极性、主动性的发挥。
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四、应用题（24分）
教育技术的一项重要任务是大力开发教学软件资源。CAI向学习者提供了各种各样的教学环境和教学资源。请分析当前常用的和需要积极开发的CAI模式及其特点。
1）讲解演示。可提高教学效率和质量，还可作为个别教学的形式供学习者利用，起到一定的因材施教的作用。
2）操练和练习。3）个别辅导。4）模拟型。5）教学游戏型。6）对话或咨询模式。7）问题求解型。8）发现式学习。9）虚拟现实。10）远程辅导与在线讨论。
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（卷20）
一、名词解释（9分）
1、ISD（5分）
教学系统设计，也称作教学设计。是以获得优化的教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法，调查分析教学问题和需求，确立教学目标和解决问题的策略方案，并试行、评价和修改方案的过程。（5分）
2、信息技术与课程整合（4分）
在先进的教育理论和思想的指导下，在学科课程的教育教学设计与实施中，引入多媒体信息资源与技术，使信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，来促进教学方式的根本改变。（4分）
二、简答题（26分）
1、按对受信者感官的刺激及交互性分类，可以将教学媒体分为哪几类？（5分）
1）视觉媒体。2)听觉媒体。3）视听觉媒体。4）交互媒体。5）多媒体系统。
2、抛锚式教学由几个环节组成？（5分）
1）创设情境。2）确定问题。3）自主学习。4）协作学习。5）效果评价。
3、简述数字化学习环境的特征。（8分）
1）信息显示多媒化 2）信息传输网络化 3）信息处理智能化 4）教学环境虚拟化
4、简述影视教学中要注意的问题。（8分）
1）要有明确的教学目的，对教学过程精心安排，发挥电视教学特长。
2）注意形象与语词，直观与抽象相结合，引导视听，启发思考，充分发挥教师的主导作用，组织学习者积极参与学习。
3）教材的制作，要在对学习者的特征深入研究的基础上，用现代教育技术理论作指导，在使用中也要注意对教学效果的反馈评价，不断提高教材质量，使之更具有实用性。 4）注意电视媒体与其他媒体的结合，课内与课外的结合，以获取教学效果的最优化。
三、论述题（45分）
1、微格教学技术自诞生后，得到了迅速推广和大量研究，尤其受到各国师范教育界的重视。请谈一谈对微格教学的认识。
回答要点（15分）
1）概念：以现代教育理论为指导，通过摄像机、录像机等视听技术辅助和反馈，按照严格程序，对师范生或在职教师进行培训，从而使他们更好地理解教学过程和掌握教学技能的一种教学技术。
2）组成：微格教室、控制室、观摩室。 3）基本程序：确定训练目标;学习和研究教学技能;观摩有关教学技能的示范材料;编写微格教学教案;角色扮演---微型课堂实践;声像记录;重播记录，自我分析;讨论评价，修改教案;再实践。
2、在课件实际的开发工作中，从课件开发开始到课件生命期终结的每一个阶段，
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评价工作都需要不断地进行。为了避免评价的主观性、片面性，力求评价的公正性和客观性，应建立课件的评价标准。请根据自己的课件制作经验谈一谈中小学教学软件的评审标准。
回答要点（15分） 1）教学性要求。
教学目标、教学内容、教学过程（重视直观性、因材施教等原则）。 2）技术性要求。
程序运行、信息呈现（合理运用媒体）、用户界面。 3）文档资料要求。
文档资料完整性、文档资料规范性。
3、如何理解现代教学设计中“教学有法，教无定法”二者之间的关系。
回答要点：（15分）
1）教学方法具有科学性。教学方法的选择、确定和使用必须遵循教学规律，任何一种教学必须运用一定的教学方法才能有效地进行教学，达到预定的教学目标。
2）教学方法又具有艺术性。教学因素十分复杂而且多变，因此教学方法的运用不能死板、划一，要根据实际需要和条件，对教学方法进行艺术性的再加工、再创造，灵活运用。 3）教学媒体参与教学，引起教学过程结构变化及各项因素的优化，对教学方法的发展起了很大的推动作用。对教学方法的选择和使用，既要遵循客观规律，又要不拘一格，更要积极探索，更好地发挥教学设计在教学方法中的作用。
四、应用题（20分）
列举某种“基于网络资源利用”的教学模式，说明其特点。结合自己的专业教学，举一个具体实例，说明其设计过程。
1） WEBQUEST。特点：分为短周期和长周期。短周期一至三课时。其教学目标是获取与整合
知识，学习者需要处理大量新信息并最终形成对这些信息的意义建构。长周期一个星期至一个月。其教学目标是拓展与提炼知识，学习者需要深入分析“知识体”，学会迁移，并能以一定的形式呈现对知识的理解。
2） 分为六个组成部分。绪言、任务、过程、资源、评估和结论。 具体每个部分的教学设计过程根据不同专业的特点展开。
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