小学语文第六册教材分析
本册教材采用主题单元的形式。全册共12个主题单元，其中第七单元 《特产》为开放单元。这些主题有展现自然世界的风貌的，如“春天的脚步”、 “可爱的小生灵”、“奇妙的石头”和“走进森林”；有反映儿童多姿多彩的 生活的，如“亲情”、“读书”等；也有表现人类智慧和文化，讴歌社会发 展、科技进步的，如“智慧”、“尊重与平等”、“观察与发现”、“奉献”和 “书信”等。每个单元包括三篇主体课文和一个语文天地。全册共33篇主 体课文，有诗歌，有故事，有书信，也有说明文，加上“语文天地”中的 自读课文和古诗，体裁多样，文质兼美，可使学生在学习品味的过程中， 感受中华文化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热 情。六册所选课文富有文化内涵和时代气息，有的充满童趣，有的表现出 睿智；有的凸现了大自然的瑰丽神奇，有的赞美了人类美好的情感和高尚 的品德。课文内容与学生生活密切联系，切合中年级段学生的生理、心理 特点，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国， 热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性， 丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而 努力。 1．关于识字教学 识字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，本册将继续学习生 字290个左右。在三年级，识字虽然仍是重要任务，但不再作为教学重点， 因此要求学生运用各种识字的方法独立识字。要继续培养学生对学习汉字的 兴趣，继续坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动 识字，独立识字。 学生进入三年级第二学期，已经认识了常用汉字2000个左右，对汉字 构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的识字方法。能够用音序查字 法和部首查字法来独立识字。 1
本册要求学生学习书写318个字，要继续重视写字的指导。除了在课堂 教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练习中提高写 字技能，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。 2．关于词语学习 升入三年级后，由于阅读量增大，阅读面拓宽，大量书面语汇进入学生 视野，原有的口头词语不能满足阅读和表达的需要。因此，词语教学成为重 点。要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握 文章的重点词句，进而理解课文。在理解词和句的基础上，还应重视词和句 的积累与运用，指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅 读和生活中获得的语言材料，培养学生正确运用语言文字的能力和良好的语 言习惯。 3．关于阅读教学 学生升入三年级时，已经能够阅读浅近的童话、寓言、故事，并在阅读 中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴涵的浅显的道理。要指 导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章表达的思想感情；学习初步 把握文章的主要内容。 （1）整体把握文章 一篇文章是一个整体，反映了作者的思想感情，具有一定的语言美、思 想美、情感美。就像一朵花，整体观赏十分美丽，一旦把花瓣、花蕊、花托 都拽开、分解了，就会失去花朵的美丽了。同样一篇文章，只有从整体上把 握，才能体现出文章的思想感情和美感。读一篇文章的目的，从理解讲，就 是要理解全篇的思想内涵，理解字、词、句的目的也是为了能读懂全篇。从 运用讲，学了语言就是要学会表达，学会说话、作文，学习遣词造句，也是 为了能作文成章。所以，我们的阅读教学必须着眼于整篇，不能只见树木， 不见森林。要从文章的整体入手，经过必要的字、词、句、段的理解和感悟， 最后落实在篇章上去理解、去感悟，去欣赏、去运用。 2
感悟是以理解为基础的，理解达到第三种水平，情感上有所感动，同时 在理性上有所醒悟或领悟到一定的道理。 语文教学中的理解很重要，但是不能只停留在理解阶段，还要引导学生 有所感悟。要触动学生的感情，使之动情，才能有所悟。学生的感悟具有个 性特点，同一件事情，每个学生的感悟不同，所以感悟可以促进学生语文学 习个性化发展。 （2）朗读和默读结合使用 一般来说，低年级多用朗读，中高年级多用默读。尤其是默读能力的培 养更为重要。通过默读许连提高学生的概括能力、速读能力，学生能够很快 地将阅读内容要点概括出来，才能获得大量信息，吸收人类优秀文化的营养。 在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。 朗读是一个再创造的过程，不亚于演员对角色的再创造。它是通过读者朗读 重塑人物形象、再现人物情感、展示人物精神品质的过程；也是呈现景观、 抒发作者情怀的过程；同时还凝聚了朗读者对文章内含的深刻认识。它是学 生分析问题、解决问题的综合能力的体现。 由于学生对文章的理解不同，处理朗读的语气基调也会截然不同，再现 原形的特点也各有千秋。 对于适合朗读的课文，要通过多种方式的朗读引发学生的学习兴趣，促 进学生对课文内容的理解，创设一种轻松的、和谐的、向上的学习气氛。以 读激趣——以读促讲——以读引思——以读助学 叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”要想使学生通 过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。语文课标实验教 材所选入的是充满童真童趣、情感充沛真挚、富于人情味的好文章，教学 时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和文中主人公在思想感情方面产 生强烈的共鸣，形成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更 加深透。由此，调动情感参与是阅读教学的催化剂。 3
（3）学会质疑 要鼓励学生质疑，培养学生的探究意识。要教给学生质疑探究的方法： 抓难点、重点质疑探究，抓住矛盾处、异常处质疑探究，抓住文题质疑探究， 抓住文章首尾质疑探究，抓住文章中反复出现的词句质疑探究，还可抓住插 图、标点、修辞等等进行质疑探究。 尊重学生质疑时表现出来的差异，引导学生在实践中通过比较鉴别，学 会质疑，学会带着问题阅读。 4．关于语文综合实践活动 新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践 能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意地追求语文知 识的系统和完整。”六册教材注意了语文的实践性，设计了一系列综合实践 活动，指导学生在问题情境中学习有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用 语文知识和能力解决简单的问题。 语文能力不是某一方面的能力，而是多方面能力的综合。而且在不同的 发展阶段，学生能力训练的重点是有差异的。例如收集信息，三年级学生能 够积极地参与收集，并搜集到相关资料就可以了。教师要在带领学生进行 整理的过程中，使学生逐步明白搜集到的资料还应进行筛选，还要学会运 用。所有的综合活动都要自然引入，尽量使学生情趣盎然地参与其中。 总之，教师在教学过程中要注意到教材的这个特点：所有的学习内容及 要求是自然引出，不做指令性的安排，以使学生感到进行的活动是顺理成章、 水到渠成的，而不是教材或是教师布置下来的。这种编排就要求教师要整体 把握教材，整体进行设计。 4
2016年度春学期三年级语文课时安排计划
周次 起止时间 1 2月24日至2月26日 2 2月29日至3月4日 3 3月7日至 3月11日 开校报到， 礼物，奶奶最喜欢的钤儿。平分生命 语文天地1，第一单元测试2。古诗二首。 内 容 教时 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 执行情况 4 3月14日至 理想的翅膀，春天的雨点2，语文天地2 3月18日 5 3月21日至 语文天地2,第二单元测试，小虾，松鼠 3月25日 6 3月28日至 语文天地3，田忌赛马，捞铁牛 4月1日 7 4月4日至 4月8日 8 4月11日至4月15日 用冰取火，清明放假，语文天地4，第四单元测试，小小的书橱2。 山沟里的孩子，珍贵的教科书，语文天地,5。 9 4月18日至 第五单元测试，天外来客—陨石，和氏4月22日 献璧。 10 4月25日至 语文天地6，期中复习。 4月29日 11 5月2日至 5月6日 12 5月9日至 5月13日 五一放假，期中测试 特产，最美的花束，元帅的故事。 13 5月16日至 语文天地7，大自然的语言，李时珍。 5月20日 14 5月23日至 端午放假，装满昆虫的口袋，语文天地8。 5月27日 15 5月30日至 大禹治水，炮手，语文天地9。 6月3日 16 6月6日至 6月10日 语文天地10，给家乡孩子的信，信。 17 6月13日至 语文天地11，美丽的小兴安岭，失踪的6月17日 森林王国。 18 6月20日至 语文天地12 6月24日 19 6月27日至 7月1日 20 7月4日至7月8日 期末复习 期末复习 5