2、指名读最后两句，看看哪些词也表达了这个意思？“拴得紧紧的”“结实的木料”、“很粗的绳子”这些准备都是为了对付笨重的铁牛 3、对于和尚的这些准备工作你有什么看法”？ 4、 4、指导朗读第二段。重点词语加重语气。 板书设计： 捞铁牛 四项准备工作 （1） 摸清水牛沉在哪儿 （2） 两只装满泥沙的大船 （3） 拴船搭架子； （4）下水用绳子把铁牛拴住。 课后反思： 36
第四单元 课题： 捞铁牛 课时： 第（2）课时
内容 捞铁牛 1、讲读第三、四段，了解怀丙和尚是怎样利用水的 知 识 2、学会给课文归纳段落大意。 3、朗读课文。 情感 教 育 重难点 方法 了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。 合作探究 教师活动 （一）复习导入。 怀丙和尚捞铁牛，做了哪几项准备工作？ （二）讲读第三段，弄清和尚怎样捞出一只只铁牛。 第一步，把船上的泥沙铲到河里，靠水的浮力，把铁牛从淤泥里拔出来； 第二步，水手们划桨，把铁牛拖到岸边，然后一齐把铁牛拖上岸。 第三步，用同样的方法，把其余的铁牛一只只拖上岸。铁牛从淤泥里拔出来后，和尚又指挥大家怎样做？他为什么这样做？自由读第5自然段，两人一组商量讨论交换意见。其他的铁牛是怎样捞上岸的？“这样的办法”是什么办法？课文为什么不再写一遍这种办法？ 铁牛都捞上来了，现在谁能说说当初怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思。 （三）讲读第四段。 1读第四段。思考：从这段中你知道了什么？ 2联系课文说说怀丙的“出色”表现在哪里？ （四）学习给课文归纳段落大意。让学生想一想各段
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浮力打捞铁牛的， 教 学 目 标 感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱 科学、学科学。 课前 准备 课件、挂图 学生活动 小组学习，分四人一小组讨论学习。首先请小组中一名同学读课文，也可请3名同学一人读一自然段，然后讨论：和尚把铁牛从河里捞出来，做了哪几步工作？最后请一组在讨论的基础上，让学生认识到：和尚不急着把铁牛捞上船，而是让水手们使劲把船划到岸边，到岸边再让许多人一齐用力，把铁牛拖上岸。可见怀丙和尚不仅有科学的态度，运用科学的原理，而且处处想得都如此细致、周到，真值得我们好好学习呀！ （1）拴浮桥的铁牛陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞上来。（2）和尚做捞铁牛的准备工作。（3）和尚利用水的浮力捞起了一只只铁牛。（4）这个和尚段意为什么这样概括。 老师小结：归纳段意要抓要点，既不能啰嗦，也不能遗漏主要意思。 （五）全文小结。 板书设计： 捞铁牛 第一步，把船上的泥沙铲到河里，靠水的浮力，把铁 牛从淤泥里拔出来 ； 第二步，水手们划桨，把铁牛拖到岸边，然后一齐把 铁牛拖上岸。 第三步，用同样的方法，把其余的铁牛一只只拖上岸 捞铁牛 叫怀丙，是出色的工程做汇报。 课后反思： 38
第四单元 课题：用冰取火 课时： 第（1）课时 内 容 用冰取火 1.用已掌握的学习方法认识15个字，写出10个字。 知 2.有感情的朗读课文，理解探险队员是怎样用冰 识 取火的，体会探险队员们的聪明与智慧。 情 感 让学生感受到探险人员的坚强的意志品质和运用所 教 学科学知识解决实际问题的聪明与智慧。 育 重难点 方法 学习生字，有感情的朗读课文，理解探险队员是怎样用冰 自主学习 教师活动 课前 准备 小黑板 学生活动 教 学 目 标 一、导入 同学们，出示“冰”和“火”两个字，说说他们之间会 有什么联系。 二、自学 学生自学课文。 1、选择自己喜欢的方式，自渎课文，把生字画出来。 生书写，师巡视 2、同桌轮流读，注意读准字。把文章读流利了。 三、识字 小组讨论 1、开火车，检查生字，教师随机指导。 “几”在“几乎”中读，是多音字。 “赐”是平舌音 2、读词语 徘徊、驱散、跳跃、束手无策、恢复、绝望、一筹莫展 四、写字 五、交流 1、 自渎课文，读准，读通顺。 2、 汇报读，正音。你读懂了什么？ 3、 默读思考。这篇课文有几个自然段？每段都讲了什么？根据每段的意思文章可分为几部分。 板书设计： 课后反思： 用冰取火 徘徊、驱散、跳跃、束手无策、 恢复、绝望、一筹莫展
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第四单元 用冰取火 第（2）课时 内 容 用冰取火 1、有感情的朗读课文，理解探险队员是怎样用冰 知 识 2、结合自己的实际，谈谈运用智慧和知识解决问题， 克服困难的事例。 情 感 教 让学生感受到探险人员的坚强的意志品质和运用所 学科学知识解决实际问题的聪明与智慧 取火的，体会探险队员们的聪明与智慧。 教 学 目 标 育 重难点 方法 有感情的朗读课文，体会探险队员们的聪明与智慧。 自主探究 教师活动 课前 准备 课件 学生活动 一、学习第一自然段 1、思考：南极洲夏季有何特点？画出相关句子，读一 读。 生自学课文 同桌轮流读，注意读准字。把文章读流利了 2、识字 开火车，检查生字，教师随机指导。 “几”在“几乎”中读，是多音字。 “赐”是平舌音 3、读词语 徘徊、驱散、跳跃、束手无策、恢复、绝望、一筹莫展 二、写字 学生书写，师巡视 1、 重点指导“策”“展” 小组讨论 2、 生书写 三、交流 1.自渎课文，读准，读通顺。 2.汇报读，正音。你读懂了什么？ 3.默读思考。这篇课文有几个自然段？每段都讲了什么？根据每段的意思文章可分为几部分。 板书设计： 课后反思： 用冰取火 取火 冰透镜
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