江苏省教师资格证考点汇编
教育学部分：
江苏省教师资格证填空题精编
1．二战前，世界各国普遍推行双轨教育制度，二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化，职业中学普通化_的趋势。
2．能够影响受教育者的数量和教育质量的是科学技术。
3．失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿，这是身心发展的互补性规律。 4．教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。 5．人身权_是公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的一项权利。 6．教学大纲一般由说明部分和本文部分组成。
7．夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础上，这是以个人认识论为基础提出的教学论。 8．德育随社会发展变化而发展变化，具有历史性，在阶级和民族存在的社会则具有阶级性和民族性。
9．班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标 ，形成目标体系，推动班级管理的管理方式。
10．目标管理是美国管理学家德鲁克提出的，是一种以自我管理为中心的管理。 11．青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
12．《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生。” 13．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有能动性。
14．从我国的有关法律法规看，学校和国家在保证学生的受教育权方面负有重要责任。
15．目标评价模式是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。
16．教学任务是人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教学阶段、各科教学应实现的目标、要求。 17．教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。 18．简答式试题的最简便的形式是填充题。
19．德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。 20．中国采用班级组织形式最早始于1862年清政府开办京师同文馆。
21．班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则，以及一定的活动节律。 22．道德教育注重受教育者的良好个性的塑造与培养。 23．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了身心发展的顺序性规律。
24．马克思主义关于人的全面发展学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上。 25．相对于教师来说，学生具有向师性和依赖性，教师在学生心目中具有天然的权威性。
26．检查复习的目的在于对已学过的知识进行巩固和加深，了解学生接受情况，加强新旧知识的联系。 27．学生的创造才能主要指他们能运用已有的知识和智能去探索、发现和掌握未知的知识的能力。 28．教科书的编写应按照不同学科的特点，体现科学性与思想性，强调内容的基础性。 29．身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。 30．班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。 31．赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。 32．班级授课制兴起于17世纪初的乌克兰兄弟会学校中。
中的好榜样等。
33．榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。其榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生34．班级是开展教学活动的基本单位，它具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。 35．汉武帝以后，采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，对后世产生了深远的影响。 36．舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。 37．因材施教体现了个体身心发展的个别差异性规律。
38．1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》中，提出了“四有、两爱、两精神”的教育方针。 39．教师要作好教育教学工作，应该吃透两头，即充分理解教材和充分认识学生。 40．教学单元通常是指某门课程的教材内容的一个比较完整的部分。 41．目的是种引导和推动人们在实践中改造世界、改造社会的精神性动力。 42．学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。 43．评价教学活动的过程与结果是课程实施的最后一个环节。
44．教学认识的主体是学生，是在教师指导下进行学习活动的主体，具有发展性和可塑性。 45．提高教学质量的关键是上好课。
46．德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。 47．班级管理的根本目的是实现教育目标。管理的重要对象是对学生的管理。
48．罗马帝国灭亡后，西方为了更好地布道，设立了众多的教区学校，主要用于普通贫民子弟的宗教教育，也适当讲授一些读写知识。
49．教育基本储量是指国家在某一时期内教育支出的总额。 50．发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。 51．组织教学活动是课程实施计划的展开过程。
52．杜威认为教学过程是“从做中学”的过程。它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础。 53．钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。 54．心理健康教育的内容主要有学习辅导、生活辅导和择业指导。
55．17世纪夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。 56．明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，使社会思想受到钳制，且创造性也被扼杀。 57．科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用。 58．人的力量是人的身体力量与精神力量的综合。
59．教师的言论、行为、为人处世的态度，会对学生具有耳濡目染、潜移默化的影响作用，这是因为学生具有向师性的特点。 60．目的游离词蚧瞅主张把评价的重点从“溺呈计划预期的结果，，转向课程计划实际的结果上来。 61．教育目的是一种理想，它同政治理想、社会理想等紧密结合在一起。
62．学生的思想品德是在积极的活动和交往过程中逐步形成发展起来和表现出来的，并接受其检验。 63．教育学是一门以教育现象、教育问题研究对象，探索教育规律的科学。
64．学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。 65．初中教育在促进少年身心发展方面的任务，可以比喻为“帮助少年起飞”。
66．1957年，毛泽东在最高国务会议上提出了我国的第一个教育方针，即“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”
67．师生关系是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平。
68．教学大纲又称课程标准，是课程计划中每门学科以纲要形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。 69．谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
70．课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。
71．导向性原则是指进行德育时要有—定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
72．实施班级民主管理主要要做好两方面的工作：一是组织全体学生参加班级全程管理；二是建立班级民主管理制度。 73．组织教学的目的在于使学生作好上课前的各种准备。 74．研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。
75．我国在西周以后建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与 “乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。
76. 19世纪中叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国许多重大教育改革都是以课程改革为核心。 77. 美国当代生物社会学者威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。 78．教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。
79学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。 80“课程”一词在我国始见于唐代孔颖达在《五经正义》中使用过“课程”。 81．古代印度，教育控制在婆罗门教和佛教手中，教育的主要内容是《吠陀》。
82. 生产力水平决定着教育的规模和速度，制约着教育结构的变化及教育内容和手段的更新。
83．以为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果的是多因素相互作用论。 84．从历史的进程看，人的发展受到社会分工的制约。 85．在教育的组成要素中，学生和教师是最基本的要素。
86．学校课程尽可能满足各社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现。
87．凯洛夫认为，教学过程是一种认识过程。
88．备课内容包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。 89．锻炼包括练习、制度、委托任务和组织活动等。
90．率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。 100. 常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
101. 推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体客观要求所引起的需要与个体的发展水平_之间的矛盾运动。 102. 教育推进科学的体制化。
103. 19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育，并逐步延长义务教育年限。 104. 社会的政治经济制度是直接决定教育目的的因素。
105. 遗传素质是人身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。 106．教育目的既是一切教育工作的出发点，也是其归宿点。
107. 1989年联合国大会通过了确保儿童的社会权利不受侵犯的《儿童权利公约》。 108. 课是教学单位的组成部分，所要解决的是课堂教学活动如石安排的问题。
109.间接经验与直接经验相结合，反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生的感性知识的关系。 110．班级管理的原则主要有科学性原则、民主性原则、自觉性原则和整体性原则。
111．1960年，美国经济学家舒尔茨在美国经济学第73届年会上所作的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。他提出的该理论的核心概念是“人力资本”。
112．赫尔巴特对教育学的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，以此奠定了科学教育学的基础。
113．校园文化的核心是学校的精神或观念文化。
114．个体呈现能动性，从活动水平的角度看，由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。
115．目的反映人的需要和动机，是人们一起共同活动的基础。 116．中学时期是一个人生理、心理发育和形成的关键时期。 117．学校课程常常以选修的形式出现。
118．教学方法是师生为完成而教学任务采用的方法。 119．试题类型大体有供答型和选答型两大类。
110．非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。
111．春秋战国时期儒、墨两家的私学成为当时的显学。这一时期一的私学发展是我国教育史上、文化史上的一个最重要的里程碑。
112．通过培养人实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。 113.中国古代“内发论”的代表是孟子。
114．在教育史上有两种对立的教育目的的理论流派：一是个人本位教育目的论，其代表人物有中国的孟子，西方的卢梭和裴斯泰洛齐；二是社会本位教育目的论，其代表人物有中国的苟子，西方的柏拉图和康德。 115．没有社会实践活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的发展。
116．课程的编制应反映现代科学技术发展的水平，以保证学校课程的科学性、系统性。 117．教学是学校进行素质教育及全面发展教育的基本途径。 118．教学过程中最基本的部分是讲授新教材。
119．德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素组成。 120．开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。 121．把“课程”用作教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。 122．智力是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征，其中思维力是核心。
123．库姆斯陈述非正规教育的概念，伊里奇所主张非学校化观念，都是非制度化教育思潮的代表。 124．信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。
125．个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。 126．素质教育是促进学生全面发展的教育。
127．教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业、愿意终身从事教育工作的教育信念。 128．课程评价既是课程设计与实施的终点，也是课程设计与实施续续向前发展的起点。 129. 德育内容是受教育者学习、修养和内在化的客体。
130.教学所传授的基础知识，是指形成各门学科的基本事实、相应的基本概念、原理和公式及其系统。它是组成一门学科知识的基本结构。
131.我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立京师同文馆。
132.德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和
133.班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的职权影响力；二是班主任的个性影响力。 134.在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性，因此，德育具有继承性。 135. 布置课外作业的目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。
136.规范教育学的建立，从一门规范学科的建立、从独立的教育学诞生的角度来说，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志。
137.学校文化以传递文化为己任的特征，突出地表现在它所传递的教学内容上。 138.创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。 139．教师是学校教育教学活动的组织者和管理者。
江苏省教师资格证选择题精编
1．强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是(D )。 A．古代印度 B．古代埃及 C．斯巴达 D．雅典
【解析】古希腊半岛有两个奴隶制国家：斯巴达和雅典，由于地理、政治、经济的原因，两者的教育体制不同、目的不同、内
容与方法也不同，题干指的是雅典的教育。 2．对教育结构的变化具有制约作用的是( D )。
A．专业结构 B．学科结构 C．科技结构 D．生产力水平
【解析】生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之发生新变
化。
3．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的( B )。 A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性 【解析】个体的身心发展是有顺序的，教育必须遵循这个规律。 4．素质教育是以培养( D )为重点的教育。
A．实践能力 B．健康的体魄 C．高尚的道德 D．创新精神
【解析】是否注重创新精神和能力的培养是应试教育和素质教育的分水岭。 5．学生是处于人生阶段身心发展( A )时期的人。 A．最迅速 B．中速 C.最慢速 D．静止
【解析】学生是发展中的人，中学时期又是一个人一生中发展最迅速的时期。 6．“宽著期限，紧著课程”是( C )的语言。 A．孔子 B．韩愈 C．朱熹 D．王夫子
【解析】这是朱熹的话，包含有学习的范围和进程的意思。 7．( B )是学校进行全面发展教育和素质教育的基本途径。 A．课外活动 B．教学活动 C．实践活动 D．团队活动
【解析】教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，同时也是其他各项的基本途径。 8．教师备课和上课的主要依据是( C )。
A．教学计划 B．教学大纲 C．教科书 D．教学参考书 【解析】教师备课、上课，必须熟练地掌握教科书的全部内容。 9．学生的思想品德是在( C )中形成和表现出来的。 A．上课 B．读书和作业 C．活动和交往 D．谈话和讨论
【解析】没有社会活动和交往就没有社会道德，也就没有学生思想品德的形成和发展。 10.进入20世纪以后，义务教育普遍向( B )教育延伸。 A．初等 B．中等 C.高等 D．成人
【解析】人类社会进入20世纪以后，随着工业化的发展，要求劳动者必须接受一定的教育，所以义务教育普遍向中等教育延
伸。
11．决定教育的领导权的是( B )。
A. 生产力 B．政治经济制度 C.文化 D．科学技术 【解析】在阶级社会，社会的政治经济制度决定教育的领导权。 12．中国古代“外铄论”的代表人物是( B )。 A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．老子
【解析】苟子认为，人性本（有）恶，所表现出来的善是教育的结果，所以是外铄论的代表。