E．保护儿童原则
【解析】儿童不仅享有一般公民的绝大多数权利，并且受到特别保护，这是《儿童权利公约》的核心精神，体现这一精神的原则包括ABCD四项。
6．课程表的安排应遵循的原则是(ACE)。 A．整体性原则 B．可操作性原则 C．迁移性原则 D．合理性原则 E．生理适宜原则
【解析】BD两项不属于课程安排的原则。
7．教学实践中评价的激励功能可采用哪些方法达成?( ABDE) A．将课程分成小单元，及时激励 B. 扩展评价范围，各显长项 C．重视对学习过程的检测
D．记录学生学业之外的突出表现，增加学生的成就感 E．注重学生发展过程中的纵向评价
【解析】C不能达成激励功能，能达到反馈目的。 8．教学工作的基本程序包括(ABCDE )。 A．备课 B．上课 C．作业的检查与批改 D．课外辅导 E．学业成绩的检查和评定
【解析】这五项是教学工作的五个基本环节。 9. 德育的主要途径有(ABCDE)
A. 课与其他学科教学 B．课外活动与校外活动 c. 劳动 D．共青团活动 E. 班主任工作
【解析】学校对学生进行思想品德教育的渠道或形成叫做德育的途径。这些都是德育的主要途径。 10. 如何培养良好的学生集体，其策略有(ABCDE)。 A. 善于向学生提出教育要求 B. 树立明确的共同目标 C. 建设一支好的学生干部队伍 D．培养健康的集体舆论 E. 开展各种形式的教育活动
【解析】学生集体的培养有许多种方式，只要是有利于学生集体的成长和发展的方式都可看作是培养的策略。 1．学校教育产生的社会历史条件有(ABCD )。 A．生产力发展到一定水平 B．社会出现了剩余产品
C．有一部分人可以脱离生产劳动 D．语言发展到文字状态 E．社会出现了阶级
【解析】生产力发展到一定水平，社会出现了剩余产品，使一部分人从生产中分离出来，这为学校的产生提供了物质基础和人力资源。文化发展到一定水平，出现了文字，为学校的产生提供了前提条件。这时学校便应运而生了。
2．科学技术对教育的作用表现在(ABCDE )方面。 A．改变教育者的观念 B．影响受教育者的数量 C．可以影响教育的内容 D．影响教育的质量 E．影响教育方法和手段
【解析】这些都是科技发展对教育的作用的具体表现。 3．关于个体身心发展的动因理论有(ABE)。 A．内发论 B．外铄论 C.成熟机制 D.教育 E．多因素相互作用论
【解析】见大纲中个体身心发展的动因部分。 4．教育目的的评价内容主要有(ABCD )。 A．评价学校的办学方向、水平和效益 B．学校的教育教学工作质量 C．学生的学习质量 D．教师的教学质量 E．教育方法的选择
【解析】教育方法的选择与题干不符。 5．教师专业化应具备的条件有(ACDE )。 A．具备专门的知识技能 B．有硕士学历
C．以奉献和服务精神为核心理念的职业道德 D.具有公认的权威和影响力
E．有充分的自治和自律性，有正式专业组织对资格认证进行管理 【解析】学历不是专业化要求的特殊条件，可排除。 6．我国义务教育的教学计划应当具备的基本特征是(ACE )。 A．强制性 B．权威性 C．普遍性 D．义务性 E．基础性
【解析】权威性和义务性不属于其基本特征。 7．决定教学任务的因素主要有(ABCE )。 A．教育目的 B．学生的年龄特征 C．学科特性 D．教师素质 E．教学的时空条件
【解析】教师素质对教学任务的确定没有影响。 8．课堂教学中的有交流传递可分为(ABCE )。 A．提问方式 B．程序学习方式 C.小组学习方式． D．研究方式 E．讨论方式
【解析】研究方式无交流传递。 9．德育是(BCD )的总称。
A．知识教育B．思想教育 C．政治教育D．道德教育 E．审美教育
【解析】德育的内容包括思想教育、政治教育、道德教育等，因此，德育是这三者的总称。 10．班级管理常用的模式有(ABCD )。 A．常规管理B．平行管理 C．民主管理D．目标管理 E.质量管理
【解析】班级管理主要包括四种模式：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。 1．教育多元化的基本内容有(ABCD )。 A．培养目标的多元化B．管理模式的多元化 C．教学内容的多元化D．评价标准的多元化 E．学校类型的多元化
【解析】教育的多元化表现很多，具体为目标多元、模式多元、内容多元、评价标准多元等。 2．政治经济制度对教育政策的制约主要表现是(ABCD)。 A．教育是否实行双轨制 B．是否允许个人办学
C．是否确立重点中学 D．什么样的人接受什么样的教育 E．师生如何交往
【解析】师生如何交往与题干的问题无关。 3．教育目的的层次包括(ACE )。
A．国家的教育目的 B．社会价值取向 C.各级各类学校的培养目标 D．学生的学习目标 E．教育的教学目标
【解析】教育目的有三个层次即国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标。 4．皮亚杰认为个体认知发展经历了(ABCD)阶段。 A．感知运算水平B．前运算水平 C．具体运算水平 D．形式运算水平 E．形象运算水平
【解析】这是皮亚杰认知发生论的四个阶段。 5．国家为保证学生受教育权而做的努力是(ABCD )。 A．为所有学生提供正常的教育机会 B.关注贫困生，设立帮困基金 C．关注残疾生，设立特殊教育机构 D．实施奖学金、助学金、贷学金制度 E．限制体罚学生
【解析】国家在保证学生的受教育权方面负有重要责任。 6．在我国，课程具体表现为(BCD )。 A．教学目标B．教学计划 C.教学大纲 D．教科书 E．教学方法
【解析】教学计划、教学大纲、教科书是构成课程的三个不同层次的文件。 7．教学活动包括教师和学生共同进行的(ABCD)。 A．上课 B.作业 C．练习 D．辅导 E．课外活动
【解析】课外活动不属于教学活动，它与教学活动是并列关系。 8．备课的内容包括(ABE )。
A．钻研教材 B.了解学生 C．收集参考资料 D．制作直观教具 E．制定教学进度计划
【解析】备课应作三项工作，即钻研教材、了解学生、制定教学进度计划。 9．德育的形式有(ABD )。 A．家庭德育 B．学校德育 C．区域德育 D．社会德育 E．民族德育
【解析】德育的主要形式有家庭德育、学校德育、社会德育等。 10．班集体的正常秩序包括(ACE )。 A．必要的规章制度 B．正确的班级舆论 C．共同的生活准则 D．优良的班级传统 E．一定的活动节律
【解析】BD两项对正常秩序的形成和发展有一定的促进作用，但不属于正常秩序的内容。 1．学校教育制度的发展经历了(ABE)。 A．前制度化教育B．制度化教育 C．义务教育D．普及教育 E．非制度化教育
【解析】见大纲对学校教育制度在形式上的发展的介绍。 2．教育的双重文化属性是指(CD)。 A．教育是一种文化现象 B．与文化相互制约 C传递和深化文化 D．构成文化本体 E．对生产力具有促进作用
【解析】教育既能传递和发展文化，同时也是一种特殊的文化。 3．遗传决定论的代表人物有(ACE)， A．高尔登B．华生 C．霍尔D．洛克 E．彪勒
【解析】华生与洛克属于环境决定论者。
4．教育目的的作用(或功能)有(ABE)。 A．导向功能B．评价功能 C．强制功能D．示范功能 E．激励功能
【解析】教育目的的功能有：导向、评价和激励功能。 5．教师良好的教育能力体现在(ACD )。 A．较强的语言表达能力 B．知识广博
C．富有感情、有感染力 D．富有个性 E．改善实践
【解析】知识广博是教师应具备的最基本的专业素养而非能力要求，改善实践与题干无关。 6．教学目标的特征有(ABD )。 A．具有可操作指标体系 B．体现学生学习行为及其变化 C．体现教师思维活动的规律性 D．具有灵活性
E．反映教学方式的科学性 【解析】CE两项与题意不符。
7．教学中运用循序渐进原则要做到(ACE)。 A．按教材的系统性进行教学 B．在理解的基础上巩固
C．注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学 D．重视组织各种复习
E．由浅人深，由易到难，由简到繁
【解析】BD两项是贯彻巩固性原则的要求。
8．在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有(ABCE)。 A．个别教学B.班级授课制 C．分组教学D．复式教学 E．道尔顿制
【解析】复式教学只是我国广大农村中小学使用的一种组织形式，对世界影响不大。 9．陶冶法的方式包括(ACD)。 A．人格感化B.自然熏陶 C.环境陶冶D．艺术陶冶 E．别人感化
【解析】陶冶法的方式有人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。 10．班级组织机构微观建制的形式有( BDE )。 A．委员会制 B．直线式 C.参谋制 D．职能式 E．直线职能式