3．德育过程的构成要素主要有(ABCE)。
A．教育者 B．受教育者 C．德育内容 D．德育原则 E．德育方法
【解析】德育原则是德育过程中应遵循的基本准则，不是德育过程的构成要素。 4．班级目标设计的主要依据是(ABE)。
A．国家的教育方针政策 B．学校的培养目标 C．学生的个性特征 D．班主体的民主型领导方式 E．班级群体的现实发展水平
【解析】班级目标的设计和学生的个性特征与班主任的领导方式无关。 5．20世纪以后教育改革和发展呈现出的特点有(ABCD)。
A．教育终身化 B．教育全民化 C．教育民主化 D．教育多元化 E．教育阶段化
【解析】20世纪以后教育的改革和发展表现出了一些新的特点，主要是教育的终身化、全民化、民主化和多元化。 6．学校精神文化的四种基本成分是(ABCD)。
A．认知成分 B．情感成分 C．价值成分 D．理想成分 E．制度成分
【解析】制度成分属组织文化的内容。
7．个体主观能动性由不同层次的内容构成，包括(ACD)。
A．生理活动 B．精神活动 C．心理活动 D．社会实践活动 E．思维活动 【解析】个体主观能动性由生理、心理、社会三个层次的内容活动组成。 8．个人本位教育目的论的代表人物有(BCE)。
A．凯兴斯坦纳 B．卢梭 C．福禄贝尔 D．小原国芳 E．裴斯泰洛齐 【解析】卢梭、福禄贝尔和裴斯泰洛齐都是主张个人的价值高于社会价值。 9．教师的职业角色有(ABDE)。
A．传道者角色 B．示范者角色 C．家长角色 D．管理者角色 E．研究者角色
【解析】这些都是教师重要的职业角色。 10．课程目标的规定性有(ABCD )。
A．时限性 B．具体性 C．预测性 D．操作性 E．现实性 【解析】课程目标有四方面的规定性，即：时限性、具体性、预测性、操作性。
1．中小学教师培训的要求是(ABCE)。 （超纲）
A. 因地制宜B．分类指导C. 按需施教D．市场导向E.学用结合 【解析】市场导向与题意不符，排除。
2. 课程管理要有审定制、固定制和多样化自由选择几种模式，统整各自优势，课程一般结构发生了变化，则体现在(BC)。（超纲）
A．保持原有特色的优势 B．强调统一基础上增加灵活性 C．在多样性基础上增加调控D. 采用导向式管理 E. 建立与学生自主探索学习方式相一致的课程结构 【解析】ADE三项与题意不符，可排除。 3.讲授法可分为(ACE)等方式。
A．讲述 B．解答 C．讲解 D．演练 E．讲演 【解析】讲授法的基本方式是讲述、讲解、讲演。
4. 测验和考试是用来检查教学的一种手段，应把握的原则有(ABCE)。
A．客观性原则 B．发展性原则 C．计划性原则 D．经常性原则 E．指导性原则
【解析】测验和考试虽是为教学服务的检查教学的效果，但也不应经常进行，否则会把学校变成“考试地狱”。 5. 运用奖励和处分要注意的要求是(ACE )。
A. 公平、正确、合情合理 B．以诚待人C. 发扬民主 D．注意时机 E．注重宣传与教育 【解析】BD两项是说服法的要求。
6. 培养学生干部是班主任建设班集体中的一项重要工作，班主任应做到(ACE)。
A. 严格要求 B．培养舆论 C．耐心引导 D．保持教师的绝对权威 E. 注意学生集体领导机构的经常变动 【解析】BD两项与培养班干部无关。
7．墨家认为，对获得知识的理解主要有三种途径(BCD)。 A．熟知 B．亲知 C．闻知 D．说知 E．见知 【解析】墨家认为，这是获得知识的三种途径。 8．学生文化的特征有(ABDE)。
A．过渡性B．非正式性C．整合性D．多样性E．互补性 【解析】见大纲学生文化的特征。
9．下列哪些观点属于遗传决定论(BCDE)。
A．洛克的“白板说” B．高尔登的血统论 C．柏拉图的三等论 D．基督教的“原罪说” E．中国的性善性恶论 【解析】洛克的“白板说”属于环境决定论。
10．社会本位教育目的论从它产生与兴起的历史背景看，主要与以下因素有关(ABC)。（超纲） A．社会主义思潮 B．国家主义思潮 C．民族主义思潮 D．科学技术的发展 E．宗教改革 【解析】19世纪下半期逐渐兴起的国家主义、民族主义和社会主义的思潮，促进了社会本位教育目的论的形成。 1．马克思主义关于人的全面发展学说的理论基础是(CD )。 A．朴素唯物主义 B．机械唯心主义 C. 历史唯物主义 D．剩余价值学说 E．古典政治经济学
【解析】历史唯物主义和剩余价值学说是马克思主义的两大理论支柱，马克思主义关于人的全面发展学说也是以它为基础建立起来的。 2．重视科研对教学的影响有(ABCD )。 A．有助于在教学中倾注自己的感情 B. 有助于对问题的深入分析 C．促使教师激励学生的探索精神 D．改善教师的教育教学工作 E．促使教师形成良好的品质
【解析】良好品质的形成不是科研的结果，而是教育的结果。 3．下列哪些教育家对分科课程做出了重大的贡献?( BCD ) A. 培根 B．夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D．斯宾塞 E．赞可夫
【解析】夸美纽斯、赫尔巴特和斯宾塞是分科课程的代表人物。 4．关于讲授法的论述，正确的是(ABCE )。 A．可分为讲述、讲解、讲演三种方式 B. 讲授内容要有科学性、系统性、思想性
C．注意启发 D．讲究语言艺术 E．是注入式的教学方法
【解析】运用过程中不注意启发学生则可能成为注入式。
5．小班教学体现教育公平，保证教学质量，在实施中应注意( AC )。 A．教师包班而不分科任教 B．因材施教 C．学生机会均等 D．责任明确 E．分层管理
【解析】小班教学在实施中要求教师包班，但不分科任教，每个学生都有均等的发展机会。 6．说服的方法包括(ABCDE )。 A．讲解 B．谈话 C．报告 D．讨论 E．参观
【解析】运用语言进行说服和运用事实进行说服都属于说服法。 7．下列关于《学记》的教育思想描述正确的是(ABCD )。 A．揭示了教育与政治的关系 B．提出了教学相长的观点 C．主张启发式教学 D．要求教学要循序渐进 E．提倡“有教无类”
【解析】有教无类”是孔子的教育主张。 8．教育目的制定的客观依据有(ABCD )。
A．生产力和科技发展水平 B．一定社会的政治经济制度 C．制定者的哲学理念、理想人格 D．社会历史发展进程 E．儿童身心发展的规律
【解析】制定者的哲学理论和理想人格是教育目的制定的主观依据。 9．衡量教师社会地位高低的指标性因素有(CDE )。 A. 教师的权威 B．教师的积极性和责任感 C. 经济地位 D．政治地位 E．文化地位
【解析】教师的权威、积极性和责任感对教师的社会地位有一定影响，但并非是衡量指标。 10．“课程是经验”的观点具有的特点是( ACD )。 A．强调学习者是课程的主体及能动性 B．突出课程的综合性和整体性 C．课程从学习者角度出发和设计 D．课程联系学习者个人的经验
E．课程外在于学习者，凌驾于学习者之上 【解析】BE两项不符合题意，可排除。 1．教育民主化的内含包括(ABDE )。
A．取消教育的等级制、特权制 B. 实行机会均等的教育 C．反对在教育内容中宣扬法西斯主义 D．均衡教育资源 E．追求教育自由化
资源机会的均等，同时另一方面又追求教育的自由化。 2．教育对政治经济制度的促进作用表现在(ABD)。 A．为政治经济制度培养所需的人才 B．是影响政治经济的舆论力量 C．推动国家的制度建设 D．可以促进民主 E．促进社会的变革
【解析】教育民主化是对等级化、特权化和专制性的否定。一方面让所有的人都能受到平等教育，包括教育起点机会，受教育
【解析】教育虽也有推动国家的制度建设，能促进社会变革，但都是通过培养人来实现的。 3．“外发论”的主要代表人物有(BDE)。 A．弗洛伊德 B．华生 C．孟子 D．苟子 E．洛克
【解析】弗洛伊德和孟子是“内发论”的代表。
4．个人本位教育目的论的产生与兴起，从历史背景看，主要与以下因素有关(ABD)。 A．文艺复兴与宗教改革 B．十八世纪的启蒙运动及其思想 C．近代工业革命及资本主义的发展 D．近现代西方人本主义哲学思想 E．国家主义思潮
【解析】文艺复兴与宗教改革运动促进了个体自我意识的觉醒；启蒙思想运动提出了自由、平等的思想；人本主义哲学的产生等都在不同程度上促进了个人本位教育目的论的产生。
5．教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有(BCDE)。 A．要有较好的政治背景 B．要具备相应的专业知识 C．要达到规定的学历 D．专门从事教育教学工作 E．要符合与其职业相称的其他有关规定
【解析】政治背景是从事任何职业活动都应具备的资格，因此与题干不合，排除。 6．对学生的研究通常包括(ACE )。
A．研究学生身心发展的现状 B. 研究学生集体的传统 C．研究学生个体的需要 D. 研究学生的成长环境 E．研究学生的兴趣和个性差异
【解析】对学生的研究，不包括其集体的传统和成长环境。 7．教学与智育的关系是(ACE)。
A．有所联系，有所区别 B．教学包含了所有的智育活动
C．智育是教学活动所要达到的目的之一 D．在一定程度上教学等同于智育 E．智育主要通过教学来实施
【解析】教学与知识是既相联系、又相区别的，教学是智育的基本途径，智育是教学所要达到的目的之一。 8．为了取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求有(ABCDE)。 A．目标明确 B．内容正确
C．方法恰当 D．表达清晰 E．气氛热烈
【解析】这五项是衡量一节课是否成功的主要标准。 9．我国学校德育的主要内容有(ABCE)。 A．政治教育 B．思想教育 C．道德教育 D．知识教育 E．心理健康教育
【解析】德育内容是指实施德育工作的具体材料，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和，因此其主要内容有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。 10．教师可通过(ABCE)方面培养和树立良好的班风。 A．讲清道理 B．树立榜样 C．严格要求 D．召开班会 E．反复实践
【解析】教师培养和树立良好班风的常规做法是讲道理、树榜样、严要求、常实践。
1．课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括(ABCE)。 A．课程的价值 B．课程的根本目的 C．课程的主要任务 D．可运用的课程资源 E．课程的基本结构
【解析】D项的内容不属于基本理念问题。 2．生产力对教育的制约作用体现在(ABCD)。 A．决定教育发展的规模 B．制约教育的结构 C．制约教育的内容 D．决定教育发展的速度 E．决定教育发展的方向
【解析】教育发展的方向受政治经济制度的制约。 3．影响人的身心发展的基本因素有(ABC)。 A．遗传素质 B．环境 C．学校教育 D．社会活动 E．生产劳动
【解析】社会活动与生产劳动属于环境的范畴。 4．属于社会本位教育目的论的教育社会学者有(CDE)。 A．夸美纽斯 B．柏拉图 C．涤尔干 D．诺笃尔普 E．凯兴斯坦纳
【解析】他们认为教育的目的不应当根据个人需要，而应当根据社会需要来确定。教育的结果也只能以其社会的功能来加以衡量。
5．联合国大会通过的《儿童权利公约》确立了儿童的社会权利主体地位，体现这一核心精神的基本原则是(ABC)。 A．儿童利益最佳原则 B．尊重儿童尊严原则 C．尊重儿童观点与意见原则 D．无歧视原则