34. 教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动结构。 35. 德育原则：是根据德育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。 36．教师的人格特征：是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。
37．教学模式：是指一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本模型。
38．启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
39．班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
40．班级民主管理：是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
41．学校教育制度：学校教育制定是教育制度的主体。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障。 42．校园文化：是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
43．遗传素质：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。
44．广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
45．研究能力：研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。
46．教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
47．设计教学法：就是主张废除班级授课制和教科书。打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。
48．德育内容：是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。 49．班级建设的设计：是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
50．教育能力：教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。 51．思想教育：是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。
52．班级管理：是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
53．教学原则：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 54．课程目标：是指特定阶段和学校课程所要达到的预期结果，是指导整个课程编制过程的最为关键的准则。 55．义务教育：义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄的儿童免费实施的某种程度的学校教育。
56．测验的信度：又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。相关系数为1．00，信度最高；相关系数在0．80以上，测验作出的结论均属准确。
57．德育方法：是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
58．“白板说” ：英国教育家洛克提出的教育观点，他认为人的心灵如同自板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是教育之故。”
59．制度化教育：制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸
到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。
60．网络教育：指两方面(1)网络技术应用于教育中，改变了传统的教育教学手段，教学不再局限于简单的教学用具，网络技术、多媒体技术和计算机技术综合运用于教育教学之中；(2)在网络上构建网络学校。 61．课的结构：是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。
62．德育目标：是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
63．班级目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
64．导向性原则：是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。 65．劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能、形成劳动观点和习惯的教育。
66．师生关系：师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。 67．教学计划：指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
68．直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
69．测验的区分度：是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
70．道德教育发展性原则：该原则根据儿童已有发展水平确定教育内容，创造机会让学生接触和思考高于某一个阶段的道德理由和道德推理方式，赞成学生认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高道德判断水平。
江苏省教师资格证简答题精编
1．学生有哪些本质属性?
答：(1)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。①学生具有发展的可能性和可塑性；②学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。 (2)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。 2. 基础型课程的基本内容。
答：(1)基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。(2)内容是基础的，以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、技能的传授，也注重思维力、判断力等能力的发展和学习动机、学习态度的培养。(3)基础型课程是必修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。基础型课程要求很严格，必须有严格的考试。(4)基础型课程的内容是不断发展的，它随学段的不同而有所不同。 3. 如何理解教学为个人全面发展提供科学的基础和实践?
答：(1)它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度。 (2)使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、体、美诸方面的和谐发展。 4．教师备课应做好哪些工作?
答：(1)钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书； (2)了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等； (3)制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。
5．近代社会在制度、思想观念、生活方式等方面发生了巨大的变化，也引起了教育的巨大变化，这种变化具体表现在哪些方面？ 答：(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；(2)初等义务教育的普遍实施；(3)教育的世俗化；(4)重视教育立法，强调以法治教。
6．简要说明教育目的与培养目标、教学目标的关系?
答：教学目标是教育者在完成一段工作时希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但相互不能取代。目的与目标根本不同，你能测量目标，但不能测量目的。 7．简述孔子的教育思想。
答：(1)主张“有教无类”，他从探讨人的本性人手，认为人的先天本性差异不大，所以注重后天教育；(2)以“仁”为核心和最高道德标准，强调忠孝和仁爱；(3)教学纲领为“博学于文， 约之以礼”；(4)承认先天差异，重视因材施教；(5)提倡启发式教学。
8．德育过程中怎样贯彻导向性原则?
答： (1)坚定正确的政治方向。(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。
9．生产力对教育有些什么制约作用?
答：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；(2)生产力水平制约着教育结构的变化；(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段；(4)教育相对独立于生产力的发展水平。 10．教学目标有哪些特征?
答：教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。它具有几个特点：教学目标具有可操作指标体系；教学目标体现学生学习行为及其变化；教学目标具有灵活性，教师可根据教学实际情况进行调整。
11．选择与运用教学方法的基本依据有哪些?
答：选择与运用教学方法的基本依据有：①教学目的和任务的要求；②课程性质和教材特点；③学生特点；④教学时间、设备、条件；⑤教师业务水平、实际经验及个性特点。 12．班级规章制度的组成要素有哪些?
答：(1)教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度； (2)学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度； (3)班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。 13．二战以后教育制度的发展呈现出哪些趋势?
答：二战后教育制度的发展呈现如下趋势：(1)加强学前教育，并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。 14．科学技术对教育的影响表现在哪些方面?
答：科学技术对教育的影响表现如下：(1)科学技术能够改变教育者的观念；(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；(3)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。 15．个体身心发展的一般规律有哪些?
答：个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。 16．确立教育目的的客观依据有哪些?
答：(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；(2)教育目的体现了人们的教育理想；(3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。 17．简述泰勒的课程设计模式。
答：泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：(1)学校应该达到哪些教育目标? (2)提供哪些教育经验才能实现这些目标? (3)怎样才能有效地组织这些教育经验? (4)怎样才能确定这些目标正在得到实现?
18．教学这一概念包含哪几方面的内容?
学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 19．一节好课应达到什么样的标准? 答：一节好课应达到下列几方面的标准：
(1)目标明确；(2)内容正确；(3)方法得当；(4)表达清晰；(5)气氛热烈。 20．制定德育目标的主要依据有哪些?
答：教学这一概念包含了以下几方面内容：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的；(2)教学由教与学两方面活动组成；(3)教
答：制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。 21．心理健康教育的基本任务是什么?
答：心理健康的任务：(1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。 (2)针对有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。 (3)针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。 22．班级管理的主要功能是什么?
答：(1)有助于实现教育目标，提高学习效率； (2)有助于维持班级秩序，形成良好班风； (3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
23．凯洛夫教育学的不足，表现在哪些方面?
答：凯洛夫教育学的不足表现在如下方面：(1)国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性；(2)在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性；(3)在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性；(4)过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性。 24．简答政治经济制度对教育的制约作用。
答：政治经济制度对教育的制约体现在：(1)政治经济制度决定教育的领导权；(2)政治经济制度决定着受教育的权利；(3)政治经济制度决定着教育的目的。
25．德育过程中怎样贯彻尊重学萏；蠢枭相结合原则?
答：贯彻这一原则的基本要求是：(1)爱护、尊重和信赖学生。(2)要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。(3)要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 26．良好的班集体具有什么样的教育作用?
答：(1)有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展； (2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往， 可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应；
(3)有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。 27．古代学校教育有哪些特征?
答：古代学校教育的特征：(1)阶段性；(2)道统性；(3)专制性；(4)刻板性；(5)教育的象征性功能占主导地位。 28．教育从哪些方面对科学技术的发展起着促进作用?
答：(1)教育能完成科学知识的再生产；(2)教育推进科学的体制化；(3)教育具有科学研究的功能；(4)教育具有推进科学技术研究的功能。
29．环境对人的发展的影响表现在哪些方面？
答：环境对个体发展的影响作用表现在：(1)为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；(2)对个体发展的影响有积极和消极之分；(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。 30．现阶段我国教育目的的基本精神是什么？
答：(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；(2)要求学
的创造精神和实践能力。
31．对教师概念应如何界定，这一界定包含哪些内容?
生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生
答：《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念作了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。
这一界定包含两方面的内容：(1)教师职业是专门职业，教师是专业人员；(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。 32．课程设计的意义是什么?
答：课程设计的意义：(1)从课程设计活动中可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革；(2)可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中的各要素联系起来。 33．我国对中小学生身份是如何定位的?
答：我国80年代以来，随着有关法律的相继颁布，初步明确了教育领域中中小学生的身份和法律地位。
从有关涉及学生的法律法规看，对中小学生身份的定位是从三个层面进行的：(1)中小学生是国家公民；(2)中小学生是国家和社会未成年的公民；(3)中小学生是接受教育的未成年公民。因此，中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。 34. 教科书的编写应遵循哪些原则? 答：教科书的编写应遵循以下原则：
(1)按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。 (2)强调内容的基础性。
(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。
(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。
(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。 35．教学原则与教学规律的关系如何?
答：教学原则和教学规律应该说是两回事，教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它，掌握它，但不能制造它，而教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。人们对教学规律的不断发现和掌握，才会使人们制定的教学原则不断发展和完善。 36．班级授课制有哪些主要的优缺点? 答：班级授课制的优点：
(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才； (3)有利于发挥班集体的教学作用。
(1)强调书本知识的系统学习，容易产生理论与实际脱节。
(2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。 37．简述《学记》的教育思想。
答：《学记》中的教育思想主要有：(1)主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。(2)强调教学要循序渐进。 38．教育对政治经济制度的促进作用表现在哪些方面?
答：教育对政治经济制度的促进作用表现在：(1)教育为政治经济制度培养所需要的人；(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量；(3)教育可以促进民主。
39．初中教育的个体发展任务有哪些?
答：初中教育的个体发展任务是：(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；