【解析】直线式、职能式、直线职能式是班级组织机构微观建制的形式。 1．运用锻炼法要注意的是(BCE)。
A．注意时机 B．坚持严格要求C．调动学生的主动性 D．明确目的性 E．注意检查和坚持 【解析】AD两项是运用说服法应注意的要求。 2．班主任的个性影响力取决于(ACE)。
A．自身对教育工作的情感体验B．班主任的权威C．对学生产生积极影响的能力D．班主任的职权 E．高度发展的控制自己的能力
【解析】BD两项属于职权影响力。
3.柯尔伯格认为人的道德认知的发展经历了(BCD)三个水平。 A．感知水平B．前世俗水平 C．世俗水平D．后世俗水平 E．形式水平
【解析】柯尔伯格认为人的道德认识的发展经历了前世俗水平，后世俗水平和世俗水平三个水平。 4．贯彻启发性原则的要求有(ABCD)。
A.调动学生学习的主动性 B．发扬教学民主 C.启发学习独立思考，发展学生的逻辑思维能力 D．让学生动手，培养学生独立解决问题的能力 E．重视运用语言直观 【解析】E的内容是贯彻直观性原则的要求。 5.下列关于孔子的教育思想，描述正确的是(ABCD)。
A.集中体现在《论语》中 B．提倡启发式 C.重视因材施教 D．主张有教无类 E．提出了教学相长的观点 【解析】教学相长是《学记》提出的观点。 6．学生文化的成因有(ABCDE)。
A.学生个人的身心特征 B．同伴群体的影响 C.师生的交互作用 D．家庭的社会经济地位 E.社区影响 【解析】学生文化受上述多种因素的影响。 7.少年期所表现出的总体性阶段特征是(ABCD)。
A.身心状态的剧变 B．内心世界的发现 C.自我意识的觉醒 D．独立精神的加强 E.身心逐步走向成熟 【解析】身心逐步走向成熟是青年期的特征。
8.个人本位教育目的论共同的价值取向有(ABC)。（超纲）
A.以个人自身的完善与发展的需要作为制定教育目的的根本依据 B.主张尊重受教育者的天性与基本自由权利 C.强调受教育者个性的存在价值及其充分发展的重要性 D．完全排斥或否定教育的社会目的 E．根据社会的需求来造就个人
【解析】个人本位教育目的论主张：以个人自身的完善与发展的需要作为制定教育目的的根本依据；尊重受教育者的天性与基本自由权利；强调受教育者个性的存在价值及其充分发展自由重要性。 9.新型师生关系的要求(CDE)。
A．以教师为中心 B．以学生为中心 C．在人格上，师生是平等的 D．在道德上，师生关系是相互促进的 E．师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系
【解析】新型师生关系应该是建立在人格平等、相互促进基础上的朋友式的友好帮助的关系。 10．从课程的组织核心来看，可将课程分为(ABD)。
A.学科中心课程 B．学生中心课程 C.教师中心课程D．社会中心课程 E．学校中心课程 【解析】根据课程的组织核心，可将课程分为学科中心课程、学生中心课程和社会中心课程。 1．教育目的为受教育者指明了(AC)。 A．发展方向 B．发展原则 C．发展结果 D．发展速度
E．发展阶段
【解析】教育目的对受教育者的作用主要是为其指明了发展方向和发展结果。 2．教育学的研究对象是(BD)。 A．教育状况 B．教育现象 C．教育特征 D．教育问题 E．教育规律
【解析】教育状况和教育特征是教育发展过程中表现出来的一些具体特点，可以归人现象和问题之中。教育规律是教育学所要揭示的，所以它不是教育学的研究对象。 3．教育对科学技术发展的作用表现为(ABDE)。 A．能完成科学知识的再生产 B．推进科学的体制化 C．改变人们的科技价值观 D．具有科学研究功能
E．具有推进科学技术研究的功能
【解析】见大纲教育对科学技术发展的作用。 4．教育对人类地位的提升表现在(ABCDE)。 A．帮助人发现自身价值 B．认识并发掘自身潜能 C．形成并发展人的个性 D．发展人的精神力量
E．使人的身心得到和谐、全面的发展
【解析】凡是教育能够实现的使人发展的方面都有助于人类地位的提升。 5．教育目的制约的对象有(ABCDE)。 A．教育政策的制定 B．教育制度的建立 C．教育内容的确定 D．教育方法的选择 E．教育效果的评价
【解析】凡是与教育活动有关的内容，都要受教育目的的制约。 6．下列哪些法律专门对少年儿童受教育的权利作了规定?( ACD ) A．《中华人民共和国宪法》 B《中华人民共和国刑法》 C．《中华人民共和国教育法》 D．《中华人民共和国义务教育法》 E．《中华人民共和国教师法》 【解析】B、E两项与题干内容不符。
7．从课程制定者或管理制度角度，可将课程分为(ACE)。 A．国家课程 B．学科课程 C．地方课程 D．研究型课程 E．学校课程
【解析】学科课程和研究型课程与题干不符，排除。 8．教学中运用巩固性原则要注意(BCE)。
A．准备好问题 B．在理解的基础上巩固
C．重视组织各种复习 D．善于启发诱导 E．在扩充改组和运用中积极巩固
【解析】AD两项是运用谈话法教学时的基本要求。 9．结构化策略在教材的编排方式上还可分为(ABCE)。 A．直线式 B．分支平行式 C．螺旋式 D．圆周式 E．综合式
【解析】圆周式不属于结构化策略的编排方式。 10．运用陶冶法应注意的要求有(BCE)。
A．坚持严格要求 B. 创设良好的情境C．与启发说服相结合 D．调动学生的主动性 E．引导学生参与情景的创设 【解析】AD两项是运用锻炼法应注意的要求。 1．校园文化可细分为(ABC )。 A．学校物质文化 B．学校组织文化 C．学校精神文化 D．教职工文化 E．非物质文化
【解析】按不同层次和标准可将校园文化分为这样三种类型。
2．个体身心发展的一般规律有(ABCDE )。 A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．个别差异性 E．互补性
【解析】这五个方面都是个体身心发展的一般规律。 3．制约教育目的的因素有(ABCD)。 A．政治经济制度 B．生产力 C．文化传统 D．科技水平 E．教育性质
【解析】教育性质是教育目的反映的内容，它不能制约教育目的。 4．中国教师的资格条件必须包括以下要素(ABCD)。 A．必须是中国公民
B．必须有良好的思想道德品质
C．必须具有规定的学历，或经国家教师资格考试合格 D．必须具有教育教学能力 E．必须体格达标
【解析】《教师法》第10条规定：“国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德、具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。 5．泰勒原理所包含的主要原理是(BCDE)。 A．课程政策是如何制定的 B．学校应达到哪些教育目标
C．提供哪些教育经验才能实现这些目标 D．怎样才能有效地组织这些教育经验 E．怎样确定这些目标正在得到实现
【解析】课程政策如何制定与课程设计无关。 6．探究研讨法突出的教学特点表现在(ACDE)。
A．从具体材料引发学习经历 B．充分利用各种艺术手段 C．通过集体交流和研讨促进学习 D．鼓励学生的语言表达 E．肯定学生在学习中所犯错误的意义 【解析】B项与题意不合。
7．根据教学的任务，可将课分为(ABCD)。 A．新授课 B．巩固课 C．技能课 D．检查课 E．练习课
【解析】练习课是以教学方法为依据划分的。 8．锻炼的方式有(ABCD)。 A．练习 B．制度
C．委托任务 D．组织活动 E．托物言志
【解析】托物言志是陶冶法的方式。
9．任何一个班集体的形成都经历了(BCD)过程。 A．初识 B．组建 C．形成 D．发展 E．解体
【解析】班集体的形成一般都经历了组建、形成和发展三个阶段。 10．教育对生产力的促进作用主要通过(CD)实现。 A．提高人的修养 B．促进社会变革
C．可以促进劳动力的生产和再生产 D．可以促进科学知识的生产和再生产 E．可以延续文化的发展
【解析】教育对生产力的促进作用主要就是通过这两个方面实现的。
江苏省教师资格证名词解释精编
1．学校教育:教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2．人力资本:人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。
3．发展个性:在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值和社会价值。
4．美育:培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。 5．教师:履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 6．测验:又称考试或学业成绩的考查与评定，是以测验的形式定量地评定学生个人的能力得到的结果。
7．心理断乳期:指十三四岁至十六七岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准备，对突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
生，促进学生身心全面和谐发展。
9．班级目标:在一定时期内班级所期望达到的境界。
10．普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
8．心理健康教育:是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发
11．科学知识的再生产：是将科学生产的主要产品经过合理的加工和编排，传授给更多的人，尤其是传授给新一代人，使他们
能充分地掌握前人创造的科学成果，为科学知识再生产打下基础。
12．教学大纲：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。 13．巩固性原则：是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根琚需要迅速再现出
来，以利知识技能的运用。
14．教学策略：为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法与技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。
15．班级平行管理：是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
16．谈话法：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
17．评价：是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优缺点或价值作出判断。
18．道德教育论（认知模式）：该观念认为道德教育旨在促进道德判断的发展及其与行为的一致性。强调道德教育的目的首先在于促进学生的道德判断不断向更高水平和阶段发展，其次在于促进学生道德判断与行为的一致性。P164 19．班级常规管理：是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
20．终身教育：终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
21．职业教育：以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的教育。 22．学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 23．年龄特征：是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、本质的共同特征。
24．狭义的教育目的：是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求。各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。
25．国家课程：是中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家级课程是一级课程。规定学生应掌握的基础知识和基本能力。
26．课程：是指学生在校期间所学内容的总和及其进程安排。狭义的课程特指某一门学科。广义的课程是指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。
27．导生制：19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。它是根据儿童的年龄和发展水平划分等级，对进度相同的儿童系统性开设科目，编制班级，实施同步教学；并且除教师之外，还配备“导生”，他们在教师的指导下对低年级的学生进行教学和管理 28．教育结构：教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
29．培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。
30．教学：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。 31．教育理念：教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理想信念。 32．地方课程：就是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编定的课程，属二级课程。
33．演示法：教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。