13．学生具有发展的可能性与( C )。
A．现实性 B.潜在性 C．可塑性 D．普遍性
【解析】在学生身心发展过程中所表现出的各种特征都处于变化中，具有极大的可塑性。 14．学校教育的基础是( D )。
A．学生 B．班级 C．知识 D．课程 【解析】课程是学校教育的基础。 15．教育与教学的关系是( C )。
A．部分与整体 B．后者包括前者 C．整体与部分 D．前者被后者包括 【解析】教育是培养人的社会实践活动，教学是进行全面发展教育的基本途径。 16.( A )是教师教学的起始环节，是上好课的先决条件。 A．备课 B．上课 C．课外辅导 D．作业的检查与批改 【解析】备课是上课前的准备，教学是从备课开始的。 17．德育工作的出发点是( C )。
A. 德育意义 B．德育内容 C．德育目标 D．德育任务
【解析】德育目标不仅决定着德育内容、形式和方法，也制约着德育工作的基本过程。 18．我国最早的一部教育专著是( B )。
A．《论语》 B．《学记》 C.《礼记》 D．《论演说家的教育》 【解析】《学记》是我国也是世界最早的一部教育专著。 19.文艺复兴后主张恢复古希腊重视美育的传统的学派是( D )。 A．行为主义 B. 科学主义 C. 经院主义 D．人文主义 【解析】见大纲对西方文艺复兴后教育的介绍。 20．为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是( B )。 A．科学知识 B．信息技术 C.文化发展 D．政治体制
【解析】以计算机和网络技术为标志的信息技术时代推动教育迈向网络时代。 21. 非制度化教育的主要代表者是( A )。 A．库姆斯与伊里奇 B. 库姆斯与弗洛伊德 C. 伊里奇与弗洛伊德 D. 夸美纽斯与洛克 【解析】见大纲对非制度化教育思潮的介绍。 22．孔子的教育思想集中地反映在( C )中。
A．《学记》 B．《大学》 C．《论语》 D．《中庸》
【解析】《论语》是孔子的言论集，汇集了孔子的政治、哲学、伦理等思想，也包括了他的教育思想。 23．教育对政治经济制度的影响作用是通过( A )实现的。 A．培养人才 B．传播思想 C．丰富知识 D．发展科技
【解析】任何一种政治经济制度的巩固、维持都需要有新的接班人，而这些人才的培养，主要是通过学校教育来实现的。 24．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是( B )。 A．柏拉图 B．苏格拉底 C. 亚里士多德 D．德谟克里特 【解析】论辩是苏格拉底的教学风格。
25．人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是( A )。 A．校园文化 B. 学生文化 C．教师文化 D．活动文化
【解析】校园文化是学校创立的为保证各种教育活动顺利进行的一种文化形态。
26．任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的( A )。 A．阶段佳 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性
【解析】不同的阶段有不同的发展特点和规律，教育必须顺应这些特点，才能收到预期效果，否则只能适得其反。 27．衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是(B )。 A．教育任务 B．教育目的 C．教育内容 D．教育规律
【解析】学校的办学方向、水平、效益等各方面工作的评价都必须以教育目的为标准和依据。 28．教师或学校不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有( B )。 A．身心健康权 B. 人身自由权 C．人格尊严权 D. 隐私权 【解析】人身自由是指未成年学生有支配自己人身和行动的自由。
29．人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了( D )的属性。 A．实践 B．现实 C．社会 D．自然
【解析】每个个体在其早期与社会实践接触的机会少、范围窄，更多地表现出的是自然属性的一面。 30．学科专家的建议是( C )最主要的依据之一。
A．教育目的 B．培养目标 C．课程目标 D．教学目标
【解析】学科专家对学科的知识内容、发展趋势、一般功能及其与相关学科的联系非常熟悉，所以他们的建议是课程目标最重
要的依据之一。
31．教育改革的核心是( C )。
A．方法改革 B．观念改革 C．课程改革 D．内容改革 【解析】教育改革的核心是课程改革。 32．推动学生学习的内部动力是( A )。
A．学习动机 B．学习兴趣 C学习目的 D．学习内容
【解析】学习兴趣、求知欲和责任感等的有机结合形成了学习动机，它是推动学生学习的内部动力。 33．教学以培养全面发展的人为( A )。
A．根本目的 B．主要任务 C．基本任务 D．辅助目的 【解析】培养全面发展的人是教学的根本目的。
34．目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是( B )。 A．检查复习 B．组织教学 C．讲授新教材 D．布置课外作业 【解析】上课开始时为使学生做好各种准备而进行的工作就是组织教学。 35．课的类型是指根据( D )划分课的种类。
A．教学规律 B．教学内容 C．教学原则 D．教学任务 【解析】教学任务不同，课的类型就不同。 36．在构成思想品德的四要素中，( A )是基础。 A．知 B．情 C．意 D．行
【解析】没有正确的道德认识就不可能产生健康的情感、坚强的意志和良好的行为习惯，因此，知是其他要素的基础。 37．受教育者学习、修养和内在化的客体是( C )。
A．德育规律 B. 德育原则 C．德育内容 D．德育方法
【解析】德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范。 38．在近代教育史上，提出“泛智教育”的教育家是( D )。 A．卢梭 B．裴斯泰洛齐 C. 洛克 D．夸美纽斯 【解析】夸美纽斯在其年轻时提出了“泛智教育”的思想。
39．20世纪初实用主义教育学的代表人物是( B )。 A．凯洛夫 B．杜威 C．布鲁纳 D．赞柯夫
【解析】杜威在20世纪初提出了“做中学”的实用主义教育思想。 40．决定教育性质的根本因素是( A )。 A．政治经济制度 B．生产力 A．《理想国》 B．《政治学》
C．《论演说家的培养》 D．《民主主义与教育》
【解析】柏拉图在该书中描绘了一个思维的抽象世界，提出了自己的教育主张。 42．卢梭的教育思想属于( B )。
A．实用主义教育思想 B．自然主义教育思想 C．存在主义教育思想 D．人文主义教育思想
C．科学技术 D．文化
41．柏拉图的教育思想集中体现在( A )。
【解析】卢梭认为儿童顺其自然发展才是好的教育，甚至认为越是远离社会影响的教育才是越好的教育。 43．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发” 的教育家是( A )。 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．韩非子 【解析】孔子提倡启发式教学，题干反映的正是这一思想。
44．从整个学校文化来讲，学生文化作为一种独特的文化类型，是对学校文化的一种补充，所以学生文化具有( B )。 A．思想性 B．互补性 C特殊性 D．变化性 【解析】学生文化补充和完善了学校文化，使其变得丰富多彩。 45．校园文化的核心是学校的( B )文化。
A．观念和制度 B．精神或观念 C．组织和制度 D．物质 【解析】精神或观念体现了学校的主导思想，所以是校园文化的核心。
46．青少年的身高体重有两个生长高峰；在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。这些现象表明个体身心
发展具有( C )。
A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．差异性
【解析】人的身心发展不是一个匀速运动过程，有时快有时慢，不平衡。
47．“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是( A )
教育目的论。
A．神学的 B．科学本位 C．社会本位 D．个人本位 【解析】题干所指是宗教神学的教育目的观的核心论点。 48．确定教育目的的客观依据是( D )。
A．哲学观念B．人性假设C．理想人格D．生产力和科技发展水平 【解析】教育目的的确定必须充分考虑生产力和科技发展的要求。 49.学生最重要的权利是( B )。
A.人身自由权 B．受教育权 C.人格尊严权 D．隐私权 【解析】从学生特定的社会身份来看，受教育权是他们最重要的权利。 50.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自( D )。 A.《论语》 B．《春秋》 C.《学记》 D．《师说》 【解析】这是韩愈《师说》中对教师作用的阐述。
51. 将儿童个体的直接经验加以规范化和具体化为课程，并且付诸实践的教育家是( C )。
A．布鲁姆 B．布鲁纳 C．杜威 D．桑代克
【解析】杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并付
诸实践的教育家。
52. 课程论研究的是( C )的问题。
A．为谁教 B．怎样教 C. 教什么 D．教给谁
【解析】课程论侧重研究“教什么”，教学论侧重研究“如何教”。 53．教学活动的本质是( A )。
A．认识活动 B．实践活动 C．交往活动 D．课堂活动
【解析】教学过程是促进学生的认识能力发展的过程，也是不断提高教师的认识水平的过程。因 此，教学是一种认识过程。 54．教学过程的中心环节是( B )。
A. 巩固知识 B．领会知识 C. 运用知识 D．检查知识
【解析】只有领会了知识，才能很好的巩固与运用。因此，领会知识是教学的中心环节。 55. 德育过程中各种不同质的要素的组合方式是德育过程的( B )。 A. 内容 B. 结构 C. 层次 D．方法
【解析】德育过程是由各种不同质的要素组合而成的，它们的组合方式就是德育过程的结构。 56．教学的特殊组织形式是( D )。
A. 个别教学 B. 分组教学 C. 现场教学 D．复式教学
【解析】这是一种将两个或两个以上年级的儿童编在一个班，由一位教师在一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形
式，是一种特殊的组织形式。．
57. 心理学家是根据身心发展的哪一规律提出发展关键期的概念?( C ) A. 顺序性 B．阶段性 C. 不平衡性 D．互补性 【解析】心理学家根据身心发展的不平衡性提出了关键期的概念。
58. 以别人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是( B )。 A. 说服法 B．榜样法 C. 锻炼法 D．陶冶法 【解析】题干是对榜样法概念的解释。
59. 班级成员在服从班级集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的模式是 ( C )。 A. 常规管理 B．平行管理 C. 民主管理 D．目标管理 【解析】题干是对民主管理模式的解释。 60. 做好班主任工作的前提和基础是( A )。
A. 了解和研究学生 B. 组织和培养班集体 C．做好个别教育工作 D．统一多方面教育力量
【解析】班主任要教育学生就要先了解学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能从实际出发采取有效的教育措施对学生进行教
育。
61．在构成思想品德的四要素中( D )是关键。 A．知 B．情 C. 意 D．行
【解析】道德行为是人内在的道德认识和情感的外部行为表现，对知、情、意具有影响 62．中国古代“内发论”的代表是( B )。 A．荀子 B．孟子 C．孔子 D．墨子
【解析】我国古代“内发论”的代表人物是孟子，“外铄论”的代表人物是荀子。 63．裴斯泰洛齐的教育思想集中反映在他的著作( D )中。
A．《大教学论》 B．《教育漫话》 C．《普通教育学》 D．《林哈德与葛笃德》
【解析】这是裴斯泰洛齐的主要教育著作。
64. 学生文化往往都是在日常的相互交往中，有着共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的。因此具有( C )。 A．正式性 B．特殊性 C．非正式性 D．情感性 【解析】它是一种具有非正式群体特点的文化。 65．遗传素质为人的发展提供了( D )。
A．现实性 B．必然性 C．方向性 D．可能性
【解析】遗传只为人的发展提供前提和可能，并不能决定人的发展。 66．教师职业的最大特点在于职业角色的( D )。 A．系统化 B．专业化 C. 专门化 D．多样化
【解析】每个人要社会中同时扮演许多角色，其职业角色是相对单一的，而教师这一职业却具有多种角色的特点。 67．教学计划的中心问题是(A)。
A．开设哪些科目 B．学科开设的顺序 C．各科教学的时数 D．各学科的教学方法 【解析】教学计划涉及学校教育工作的方方面面，其中中心问题是开设哪些科目。 68．贯穿于各项教学活动中、指导教学工作的基本准则是( C )。 A．教学规则 B．教学规范 C．教学原则 D．教学规律
【解析】教学原则是根据教育目的和教学规律制定的，因此是教学过程必须遵循的准则。
69.小明写了保证书，决心做到上课不再迟到。可是冬天天一冷，小明迟迟不肯钻出被窝，以致又迟到了。因此，对小明的教育
应从提高其( A )水平人手。
A．道德意志 B．道德认识 C．道德情感 D．道德行为
【解析】小明之所以没能按保证书的承诺去做，是因为他缺乏坚强的意志力，因此教育应从磨炼其道德意志入手。 70．具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现的课程是( B )。 A．国家课程 B. 学校课程 C．地方课程 D．拓展课程
【解析】学校课程具有一定的适应性而且师生可以积极参与，又富有特色。 71．教育学作为一门规范学科的建立，始于(B)。 A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．卢梭 D．杜威
【解析】赫尔巴特使教育学从哲学中分离出来，并以心理学和伦理学作为教育学的理论基础。 72．对残疾儿童的教育要依据(B )的特征进行。 A．顺序性 B．互补性 C．阶段性 D．不平衡性
【解析】机体某一部分的机能受损或缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补 73．我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是(D )。 A．《教师资格条例》 B．《教师资格认定过渡办法》 C．《教师资格条例实施办法》 D．《中华人民共和国教师法》
【解析】《教师法》第10条明确规定我国实行教师资格制度，这是我国首次以法律形式对教师资格制度作出的明确规定。 74．(D)是教学大纲的具体化。
A．讲义 B．提纲 C．教学参考书 D．教科书
【解析】教科书是依据教学大纲编制的、系统的反映学科内容的教学用书，因此它是教学大纲的具体化。 75．苏格拉底的“产婆术”体现了( B )原则。 A．直观性 B．启发性 C．巩固性 D．思想性 【解析】苏格拉底的“产婆术”是启发的一种有效形式。 76．把“课程”用作教育科学的专门术语的教育家是(A)。