教学原则。
A．启发性 B．巩固性 C．循序渐进 D．因材施教
【解析】题干讲的是因材施教原则的实质。 260．中国最早采用班级授课制是在( A )。 A．京师同文馆 B．京师大学堂 C．正蒙书院 D．南洋公学
【解析】清政府于1862年在京师同文馆开始推行班级授课制。
261．学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有( D )。 A．情感性 B.深刻性 C．稳定性 D.过渡性
【解析】学生文化与成人价值观，既有差异又有相同的地方。
262.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病
和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（ D ）。 A．阶段性 B.顺序性 C．不平衡性 D．互补性
【解析】人的身心发展的各个方面是密切关联的，可以互相补充。 263.培养劳动者是（ A ）。
A．社会主义教育目的的总要求 B．对人才培养规格的具体要求 C．我国教育目的的根本特点 D．学校的教育质量标准
【解析】我国教育目的要求必须把受教育者培养成社会主义事业的建设者和接班人，建设者也就是劳动者。 264．教师最基本的权利是(C )。
A．管理学生权 B.科研活动权 C.教育教学权 D.民主管理权
【解析】教师的工作是开展教学工作，所以教育教学权是教师最基本的权利。
265．有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲及教科书等系统化活动的过程是( D ). A．课程分类 B.课程评价 C．课程实施 D．课程设计
【解析】课程设计是指那些经过精心计划的活动，设计出各种学程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人，以此作
为进行教育的方案。因此，课程设计是一个产生课程文件的过程。 266．与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是( C )。 A．激发学生积极思维 B.确立学生的主体地位 C．严格遵守职业道德 D．建立民主平等师生关系 【解析】该项内容与题干意义不一致。 267.考试的核心环节是( A )。
A．命题 B．选择题型 C．确定评分标准 D.阅卷
【解析】考试分为命题、施测、评价三个阶段，其中命题是核心环节。 268．活动和交往是德育过程的(B)。 A．方法 B.基础 C．原则 D.途径
【解析】没有社会活动和交往就没有社会道德，也就没有学生思想品德的形成和发展。 269．班主任工作的中心环节是( B )。
A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体
C．做好个别教育工作 D．统一多方面教育力量
【解析】班集体既是班主任培养教育的对象，又是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级的整体面貌如何，是衡量
班主任工作水平高低及成绩大小的主要标志，因此，组织和培养班集体是班主任的中心工作。 270．遗传决定论的创始人是( B )。 A．华生 B．高尔登 C．洛克 D．卢梭
【解析】英国人高尔登最早强调遗传对人的身心发展的重要作用。 271．目的在于使学生掌握新知识的教学环节是( C )。
A．组织教学 B．检查复习 C．讲授新教材 D．布置课外作业
【解析】讲授新教材是教学过程中最基本的部分，目的在于使学生掌握新知识。 272．西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家( D )编写的。（超纲） A．苏格拉底 B．亚里士多德 C．柏拉图 D．昆体良
【解析】古罗马哲学家昆体良的《论演说家的培养》是欧洲教育史上的第一本教育专著。 273．一个国家教育经费投入的多少，最终取决于( C )。 A．文化传统 B．受教育者的需求 C．生产力的水平D．教育的规模
【解析】生产力水平发展了，创造了更多的社会物质财富，社会才能增加教育经费的投入。 274．“未来”是( C )最重要的概念。
A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期
【解析】青年对世界、事业、人生都有较清晰和深入的思考，并对自己的未来要作出重要的选择，因此“未来”成了他们最重
要的概念。
275．美育的最高层次的任务是( C )。
A．提高学生感受美的能力 B．培养学生鉴赏美的能力 C．形成学生创造美的能力 D．培养学生的审美观
【解析】美育的任务是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，其中最高层次的任务是创造美。 276．教师对学生的指导、引导的目的是促进学生的( B )。 A．自由发展 B．自主发展 C.自愿发展 D．自动发展
【解析】教师要教会学生学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他的手。 277．课程实施计划的展开过程是( C )。 A．选择教学目标 B．确定教学方法 C．组织教学活动 D．进行教学评价
【解析】没有教学活动，再完美的课程实施计划都不可能实现。
278．学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方
法是( C )。
A．演示法 B．讨论法 C．实验法 D．谈话法 【解析】题干阐述的是实验法的概念。 279．教学的辅助组织形式是( C )。（超纲）
A．个别教学 B．分组教学 C．现场教学 D．复式教学
【解析】现场教学，除班级上课外，还可以采用多种辅助形式，以巩固、加深和补充课堂教学的内容。现场教学就是一种辅助
组织形式。
280．进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。体现了( B )原则。
A．疏导原则 B．导向性原则
C．因材施教原则 D．尊重理解与严格要求相结合原则 【解析】题干是对导向性原则的具体解释。
江苏省教师资格证多项选择题精编
1．人力资本投资包括(ABDE )形式。
A．学校教育 B. 职业训练C．科技发展 D．卫生保健E．信息搜寻 【解析】科技发展不属于人力资本投资的范围。 2．“内发论”的主要代表人物有(ACE )。
A．孟子 B．华生 C．威尔逊 D．洛克 E．格塞尔 【解析】华生与洛克是“外铄论”的代表。 3．教育目的具有(ABCD )等特性。
A．历史性 B．时代性 C．社会性 D．阶级性 E．自然性 【解析】自然性不是教育目的的特性。 4．聘任教师的形式有(ABCE )。
A．招聘 B．续聘 C．解聘 D．不聘 E．辞聘 【解析】不聘与题干不符。
5．依据课程任务，可将课程分为(ABE )。 A．基础型课程 B．拓展型课程 C．技能性课程 D．知识性课程 E．研究型课程
【解析】技能型课程和知识型课程是按课程功能划分的。 6．贯彻直观性原则的要求是( ABE )。
A．正确选择直观教具和现代化教学手段 B．直观要与讲解相结合 C．调动学生学习的主动性 D．发扬教学民主 E．重视运用语言直观 【解析】C、D两项是贯彻启发性原则的要求。
7．根据使用的主要教学方法，可以将课分为( ABCDE )。 A．讲授课 B．演示课 C．练习课 D．实验课 E．复习课 【解析】这五种教学方法都是以使用的主要的教学方法为依据划分的。 8．德育是各个社会共有的社会教育现象，具有(ABCDE )特性。 A．社会性 B.历史性 C．阶级性 D.民族性 E．继承性 【解析】此五点均为德育的特性。 9．班主任的领导方式有( BCD )几种。
A．独裁的 B.民主的 C．权威的 D.放任的 E．自由散漫的 【解析】班主任的领导方式有：民主的、权威的、放任的三种。 10．定型的教育组织形式包括了古代与近代的( ABCD )。 A．前学校 B．前社会教育机构 C．学校 D．社会教育机构 E．高等学校
【解析】高等学校是近代才出现（未定型）的一种学校教育类型，所以定型的教育组织形式是前四者。
1．中国近代制度化教育兴起的标志是( ABC )。 A．废科举、兴学校 B．《钦定学堂章程》颁布
C．《奏定学堂章程》颁布 D．壬戌学制颁布 E．六三三制的实行 【解析】后二者是近代学制产生以后才出现的。 2．古代学校教育的特征主要有( ABCE )。
A．阶级性 B．道统性 C. 专制性 D．多样性 E．刻板性
【解析】古代学校教育无论在哪一方面都是很呆板的，所以多样性不是古代学校教育的特征。 3．学校物质文化的两种表达方式是( CD )。
A．制度文化 B．活动文化 C．学校环境文化 D．设施文化 E．形态和体系文化
【解析】学校环境文化和设施文化是学校物质文化的两种形式。 4．下列各项不属于个别差异性的是( CD )。
A．性别差异 B. 同年龄人群内部差异 C．同一个体身心不同构成方面的差异 D．儿童与青年的差异 E．个体思维方式的差异
【解析】儿童与青年是不同的年龄阶段，属于身心发展的阶段性。 5．我国宪法和法律规定少年儿童享有的合法权利有( ABCDE )。
A．人身自由权 B．人格尊严权 C．身心健康权 D．隐私权 E．受教育权
【解析】我国宪法和法律规定，儿童享有人身权和受教育权，人身权除一般保护外，还有对人身自由、人格尊严、身心健康权、隐私权等权利的特殊保护。
6．从课程功能角度，可把课程分为( ABDE )
A．工具性课程 B．知识性课程 C．学科中心课程 D．技能性课程 E．实践性课程 【解析】学科中心课程与题意不符，排除。
7．教学过程中，学生认识的特殊性表现在以下( ABE )方面。
A．认识的间接性 B．认识的交往性 C．认识的目的性 D．认识的有效性 E．认识的教育性 【解析】CD两项是认识的共性而非特殊性。
8．制定教学进度计划包括制定( ACE )。 A．学期教学进度计划 B．教学研究计划 C．课题计划 D．教具制作计划 E．课时计划
【解析】BD两项不属于教学进度计划的内容。
9．心理健康教育的内容主要有( BCD )。A．习惯的养成 B．学习辅导 C．生活辅导 D．择业指导 E．卫生引导 【解析】心理健康教育的主要内容是学习辅导、生活辅导和择业指导三个方面。
10．班集体必须具备的基本特征是( ABCE )。 A．明确的共同目标 B．一定的组织结构 C．一定的共同生活准则 D．有利于形成学生的群体意识 E．集体成员间平等的、心理相容的氛围
【解析】一个班的学生群体还称不上是班集体。班集体必须有一个共同的奋斗目标，有一定的组织结构，有一定的共同生活准则和集体成员间平等的、心理相容的氛围。
1．文艺复兴后，很多人文主义思想家都很重视教育问题，其中有代表性的如( ABE )等人。
A．意大利的维多里诺 B．尼德兰的伊拉斯谟 C．德国的赫尔巴特 D．捷克的夸美纽斯 E．法国的拉伯雷和蒙田 【解析】这些人都是文艺复兴后很有影响的人文主义思想家。
2．学校组织和制度文化的三种主要表达方式是( BCD )。
A．环境文化B．保证学校正常运行的组织形态和体系 C．规章制度 D．角色规范 E．价值成分
【解析】环境文化属学校的物质文化，价值成分属精神文化。 3．以下关于环境对个体发展的影响，正确的说法是( ABD )。
A．环境对个体发展的影响可能是消极的 B．人接受环境的影响不是消极被动的 C．人的发展完全由环境决定 D．环境为个体发展提供了外在条件 E．环境对人的发展没有影响 【解析】环境对人的发展有影响，但不能夸大为环境决定论。 4．我国教育目的的基本特征是( BCE )。
A．社会主义制度下的学生都可以获得全面发展 B．以马克思主义的全面发展学说为指导思想 C．教育目的有鲜明的政治方向 D．优越的社会制度，保证教育有极高的社会效益 E．坚持全面发展与个性发展的统一 【解析】此三点是我国教育目的区别于别国教育目的的本质所在。 5．对教师在职培训的法律制度化作了规定的政策文献有( BDE )。
A．《教师资格条例》 B．《教育法》 C．《宪法》 D．《教师法》 E．《中小学教师继续教育规定》 【解析】对教师在职培训的法律制度化作了规定的政策文献就是这三项，另两项与题意不符。 6．课程目标的确定依据主要有(ABE)。
A．对学生的研究 B．对社会的研究 C．对教师的研究 D．对学校的研究 E．对学科的研究 【解析】课程目标的确定依据主要有三个方面，即对学生、社会、学科的研究。
7．班主任在班级管理中的地位是( ABCE )。
A．是班级建设的设计者 B．班级组织的领导者 C．班级组织的教育者 D．班级制度的执行者 E．班级人际关系的艺术家
【解析】班主任在班级管理中扮演多种角色。从班集体的建立到教育引导，到管理，都起着重要州作用。 8．教学策略的基本特征有(BCD)。
A．层次性 C．可操作性 B．综合性 D．灵活性 E．计划性 【解析】综合性、可操作性和灵活性是教学策略的基本特征。 9．运用说服要注意的要求有( ABCD )。
A．明确目的性 B．富有知识性、趣味性 C．注意时机 D．以诚待人 E．调动学生的主动性
【解析】运用说服时首先要有明确的目的性，同时，说服应富有知识性、趣味性，并且要注意时机，更重要的是要做到以诚待人。
10．建立以学生为本的班级管理机制应做到( ACE )。 A．以满足学生的发展需要为目的 B．建立班级管理制度 C．确立学生在班级中的主体地位 D．加强班主任对班级的管理 E．训练学生自我管理班级的能力 【解析】BD两项与题意无关。
1．课程设计的方法大致有( ABCDE )。（超纲）
A. 主观法 B．客观法 C. 实验法 D．经验法 E．活动分析法
【解析】这几项都是课程设计的方法。
2. 一般来说，构成课堂教学的基本组成部分有(ABCDE)。 A. 组织教学 B．检查复习 C. 讲授新教材 D．巩固新教材 E. 布置课外作业
【解析】这五项是构成课堂教学的五个环节。