鲍 集 中 心 小 学 教 学 案
任课教师： 任教班级： 任教学科： 课题 教学 目标 数的顺序 序、含义和排列规律，巩固数的读写。 第 6 课时 1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺2、运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。 3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。 重点 难点 课前 准备 1、 让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。 2自主探索规律和运用规律。 1、实物投影； 2、教师准备三张透明的“魔力框”（每个学习小组也准备一张） 教 学 过 程 程序 教 师 活 动 会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些娃娃是怎么排队的？ 追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？ 学 生 活 动 同桌学生相互说一说。 小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表 设 计 意 图 一、自1、激趣导入：数学王国开运动 主探索，整理百数表 二、小1、各小组展示百数表。 组合作，探索规律 2、先请小朋友横着选几排数读 一读，在小组内说说数娃娃的指着不同横排、竖排、斜排排列有什么规律。进一步启发：说一说。 竖着看又有什么规律？斜着看 呢？转弯看呢？把你发现的规 律告诉小组里的小朋友！ 3、①出示：用三种不同形状的在小组里照样子用“魔力框”图形分别在百数表里框出几个框一框，交流自己的发现。 数。要求读一读，并找一找这 几个数之间有什么联系。 11
4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？ “想想做做”第1题 三、巩1、固深先出示分类标准： 各小组自由选择一个标准，然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。 独立完成，再交流各自的思考和体会 先填一填，再讨论。 化，应（2）个位是0的数； 用拓（3）十位是5的数。 展 （1）个位是5的数； 2、“想想做做”第2题 让学生弄清题目的要求。 3、“想想做做”第3题 4、“想想做做”第4题 四、总提问：这节课小朋友学得高兴 吗？你学会了哪些本领？发现结 了哪些奥秘？ 板书设计： 教学小结：
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任课教师： 任教班级： 任教学科： 课题 教学 目标 重点 难点 课前 准备 比较数的大小 第 7 课时 1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。 1、组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。 2、清楚地表述自己的想法。 多媒体课件或挂图 教 学 过 程 程序 一、谈话导入，揭示课题 教 师 活 动 1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？ 2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？ 3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大小） 学 生 活 动 谁来汇报一下？（指名说），那么你们知道谁的年龄大吗？ 设 计 意 图 二、合作学习，探索新知 1、出示挂图，教师讲述故事： 在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？ 2、指名板书后读一读。 3、试一试（出示计数器） （1）看着计数器把数写出来。 小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。 全班交流，鼓励学生说出自己的想法。 13
（53、56;100、98） （2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成） 三、组织练习，深化提高 1、“想想做做”第2、3题 2、“想想做做”第4题 （1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？ （2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小？ 3、“想想做做”第5题 4、“想想做做”第6题。 5、写数游戏：学生随意写一个数。 （1）以小组为单位从小到大排一排。（2）比30大比60小的数站起来排队。（3）个位是7的数站起来排队。（4）大于60的数站起来排队。 说说你是怎样想的？ 用符号表示3个数的大小关系吗？ 独立完成，同桌检查。 四、全课总结 今天你有什么收获？ 板书设计： 教学小结：
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任课教师： 任教班级： 任教学科： 课题 教学 目标 重点 难点 课前 准备 多些、少些、多得多、少得多 第 8 课时 1、通过教学，使学生会用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”等词语来形容描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。 2、通过活动感受数学与生活的密切联系，培养学生的合情推理能力，并提高学生的语言表达能力。 1、理解“多些”、“多得多”的具体含义;能够用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来描述两个数的关系。 2、在具体的情境中体会数量间的关系。 教学挂图 教 学 过 程 程序 一、创设情境，激发兴趣 教 师 活 动 1、情境出示：小猴、小猫在进行折五角星比赛。 师指着图说：“这是小猴折的，它折了34个，这是小猫折的，它折了38个。 2、提问：如果你是裁判，你会怎么说呢？ 3、提问：还可以怎样说？ 4、同桌互相说一说。 5、小兔看到小猴、小猫在折五角星比赛，它也赶来了。瞧，小兔折了74个呢！那小兔跟小猴、小猫比，怎样呢？ 6、尝试应用 小兔和小熊来到果园里，看到了苹果树和梨树。小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”梨可能有多少个？在你认为合适的答案下面打“√”。 7、小结延伸： 在日常生活中，我们比较两个物体数量的多少时，可以用“多些”、“少些”“多得多”、“少得学 生 活 动 小猫比小猴折的多些。 小猴比小猫折的少些。 小兔比小猴多得多;小猴比小兔少得多 说说想法。 设 计 意 图 15