鲍 集 中 心 小 学 教 学 案
任课教师： 任教班级： 任教学科：
课题 教学 目标 求减数的实际问题 第 7 课时 1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。 2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。 重点 难点 课前 准备 使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。 教学挂图。 教 学 过 程 程序 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、教1、创设情境，提出问题。 学例出示图，提问：请同学们仔细观察题 这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。 2、自主探索，解决问题。 提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。 全班交流，提问：谁来把你的想法 学生看图说一说 同桌交流 全班交流 说给大家听听？ 谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。 题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条， 盖住的就是这28个桃。 （呈现图形） 这28个桃吃完了吗？还剩几个？
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（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃） 让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完师的思路思成示意图） 回答问题 现在知道该怎样计算了吗？谁能说考，出算式？ 板书：28-6=22（个） 谁能回答题目中的问题？ 指名口答。（吃了22个桃。） 3、反思揭示课题 谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）22表示什么？（板书：去掉的个数） 谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。 学生跟着老 二、完成“想想做做”的题目。 (以4人小组为单位合作学习) 1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。 2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。 3、组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注
组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。 37
意听他说的对不对，有错及时纠正。 4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。 5、对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。 在书上独立完成这4题。 在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。 三、总谈话：通过刚才的练习，同学们对 结评求去掉多少的实际问题又有了进一步的价 理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？ 板书设计： 教学小结：
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任课教师： 任教班级： 任教学科： 课题 教学 目标 重点 难点 课前 准备 练习八（1） 第 8 课时 进一步提高学生两位数减整十数、一位数的能力，提高口算的正确率。 通过对比练习提高学生两位数减整十数、一位数的计算能力。 口算卡片、主题图 教 学 过 程 程序 一、口算（书上第1题） 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 59-3 76-5 92-60 59-30 67-5 38-4 算一算，每一个95-30 67-50 72-20 同学自选一组观察一组中的三个算式，有什么不说说口算过程。 同。59-3，59-30，95-30 2、导入新课 刚才我们复习了两位数加整十数或一位数，今天我们要上一节练习课。（板书：练习八） 学生先把得数二、巩1、第2题（推木箱） 写下来。 固练 小狗推木箱,以开火车的形式,让学习 生口答。 2、第3题（先说出每题的得数是几十多, 再计算） （1）先指明说说题目的意思，再出示第一组题86-30和37-3 让学生讨论一下它们的得数各是几十多？你是怎样想的？ （2）学生独立完成剩下的三组题，教师巡视，对估算困难的学生给予辅导。集体交流估算结果。 说说题目的意思，讨论一下它们的得数各是几十多？ 39
(3)估算完之后可以让学生计算出 这8道题的结果，并与估算结果进行比较。 3、第4题 （1）出示第4题图，提问：看了这副图你知道了什么？ 学生独立解答 （2）学生独立解答，集体订正时指 名说说“已经检查过视力的有多少人？”指名回答 你是怎样想的？ （3）指名回答。（总数-还没检查的=已经检查的） （4）追问：你是怎么知道没检查的人数的？（图上有这个信息） 三、总今天，你有什么收获？ 结评 价 板书设计： 教学小结： 40