鲍 集 中 心 小 学 教 学 案
任课教师： 任教班级： 任教学科：
课题 教学 目标 重点 难点 课前 准备 多媒体课件 练习八（2） 第9 课时 进一步提高学生两位数减整十数、一位数的能力，提高口算的正确率。 通过对比练习提高学生两位数减整十数、一位数的计算能力。 教 学 过 程 程序 教 师 活 动 学生 活 动 设计意 图 一、新1、第5题 复习加法、 课（1）学生复习加法、减法算式的各部分名称。 减法算式的教（2）学生独立填表。 各部分名 学 （3）指名学生交流，并说明算式。 （38+40=78,4+73=77,70+26=96,51+7=58 39-5=34,93-80=13,85-70=15,46-3=43） 2、第6题 （1）提问：各用哪一把钥匙开锁？（学生自己连线） （2）提示：可以先算出得数，再选择连线。 3、第7题 （1）学生先估计，再连线。 （2）全班交流。说说是怎么估计的。 4、第8题 （1）学生独立在书上计算。 称。 学生独立填表 学生先估计，再连线 41
（2）提示：第一步可在下面划横线先算。如：40+6+20=66 46 5、第9题 （1）学生在书上填表。 （2）指名说说是怎样算的。 （冰箱：56-30=26（台），洗衣机：20+18=38（台），电视机：46-5=41（台）） 6、第10题 （1）提问：一共做了多少朵？ （2）指名学生回答。（45+20=65（朵）） 学生在书上填表。 学生自己填在书上 二、总今天，你有什么收获？ 结评价 板书设计： 教学小结：
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任课教师： 任教班级： 任教学科： 课题 教学 目标 两位数加、减两位数（不进位、不退位） 第 10 课时 1、让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。 2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。 让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。 重点 难点 课前 准备 多媒体课件 教 学 过 程 程序 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、自1、教学例题 主探出示情境图 究，体让学生仔细观察挂图，读图中人物会领的对话。 悟 提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？ 在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。 读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？ 板书列式：43+31= 提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。 学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。板书： 想：40+30=70
仔细观察挂图，读图中人物的对话。 学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。 43
3+1=4 70+4=74 谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算3+1。想想，这些算法的相同点是什么？ 讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与 十位上的数相加。这样的算式，除了用 同学们刚才提到的几种方法计算以外， 还可以用竖式计算： 板书： 43 学生试算，指名 +31 板演。 提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位 对齐） 谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？ 然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。（要求先从个位算起。） 2、教学“试一试” 教师板书：43-31= 谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？
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然后学生试算，然后同桌交流，教师巡学生试算，同桌交流 视，最后请一名学生板演。 3、归纳笔算的方法 提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。 小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数从个位相加减。 二、巩1、 “想想做做”第1题： 在书上计算。同 固深2、 “想想做做”第2题： 桌检查计算结化，应学生独立在练习本上完成，做完后果并改正。 用拓在学习小组里交流批改。 展 3、 “想想做做”第3题： 老师读题目要求 指名说出判断的结果，并说说自己的想法。 提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？ 4、 “想想做做”第4题： 让学生观察插图，把对话和问题连起来读。 各自列式计算，指名板演，全班共同订正。 提问：怎样回答书上的问题？为什么这么回答？ 学生自主观察题目，作出判断。 45