鲍 集 中 心 小 学 教 学 案
任课教师： 任教班级： 任教学科：
课题 教学 目标 重点 难点 课前 准备 两位数减整十数或一位数（1） 第 5 课时 历探索两位数减整十数或一位数(不退位)算法的过程.能比较熟练地口算两位数和两位数减一位数(不退位)。 能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。 进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。 重点：是掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。 难点：是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。 多媒体课件、计数器 教 学 过 程 程序 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、复习 1、口答： 独立完成口算 45里有几个和几个一? 86里面有几个十和几个一? 2、口算： 70—40 32—20 60—40 45—30+5 60+36 3+26 27+40 5—3+40 3、导入新课： 前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数. 1、教学“两位数减整十数” 1)出示例题图，提问：这道题已知什么?求什么? “要求还有多少个座位空着”怎样列式? 2)45—30怎样计算?同学们动手摆一摆. 学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导. 集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗? 二、新授 学生动手操作 集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆 31
3)老师小结:根据同学的摆法,在计算45—30 时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15. 板书: 45 —30 =15 40 5 同桌互说 10 4)结合老师的板说一说45—30怎样算? 2、教学“两位数减一位数” (1)出示图提是问：这道题已知什么?求什么? “求车上共坐了多少人”用什么方法计算， 怎样列式? (2)45—3怎样计算呢?请同学们想一想。 学生独立思考，独学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解自计算 学生的不同算法。 集体交流45—3的计算方法，对想出多种算法的给予表扬。 集体交流45—3(3)老师小结：计算45—3时，我们可以先从的计算方法 5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。 3、比较\—30\和“45—3”计算的异同。 想一想计算\—30”和\—3”有什么相同的，有什么不同的? 老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。 32
三、教学“想想做做”。 1、完成“想想做做”第l题。 要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果. 2、完成“想想做做”第2题。 独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同? 先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨 独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同? 板书设计： 教学小结：
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任课教师： 任教班级： 任教学科： 课题 教学 目标 两位数减整十数、一位数（不退位） 第 6 课时 进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算。 重点 难点 课前 准备 教学重点、难点： 掌握用所学知识解决实际问题。 多媒体课件 教 学 过 程 程序 一、复习 教 师 活 动 1、填一填： 74—30 = 74—3 = 2、口算： 76—60 = 85—70= 93—50 = 39—8 = 67—6 = 49—5 = 直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想? 3、导入新课： - 上一节课我们学习了两位数减整十或一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。 1、“想想做做”第4题 2、“想想做做”第5题 同桌两人一组比一比谁算得又对又快。（3分钟内完成） 全班开火车交流。 学 生 活 动 设 计 意 图 直接写结果，说一说第一组题是怎样想 二、练习 先同桌之间竞赛，再小组之间竞赛 同桌两人一组比一比谁算得又对又快 34
3、“想想做做”第6题：在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”。 （1）学生独立完成，师巡视。了解学生的比较方法。 （2）集体订正后提问，你是怎样比的？（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法吗？（没有计算） 4、“想想做做”第7题 （1）出示图，要求学生说说看了图知道了什么？ （2）学生独立完成，集体订正。（提醒学生别忘记口答） 5、“想想做做”第8题 同桌互相说说从图中知道了些什么？ 说说35表示什么？20表示什么？问题是什么？ 要求杨树有多少棵要怎么做？ 集体交流：进行口答。 三、总结评价 今天，你有什么收获？ 学生独立完成 学生独立完成，集体订正. 同桌互相说说从图中知道了些什么？ 学生列算式解答 板书设计： 教学小结： 35