鲍 集 中 心 小 学 教 学 案
任课教师： 任教班级： 任教学科： 课题 教学 目标 重点 难点 课前 准备 我们认识的数 第 11 课时 1、让学生进一步体会数学与现实生活的密切联系；初步学会用100以内的数描述生活中的事情；培养学生用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识。 2、初步学会简单的估计，从而发展数感；初步获得一些数学活动的经验。 3、与他人交流，培养同学之间相互合作、交流的态度与能力；体验数学活动的乐趣。 初步学会用100以内的数描述生活中的事情；培养学生用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识。 课件、每组一袋蚕豆、一袋花生米、一袋黄豆。 教 学 过 程 程序 一、活动探究 教 师 活 动 1、说一说。 （1）你会用100以内的数说一句话吗？ （2）说一说家中每个人的年龄。 （3）请两个学生互猜对方爸爸、妈妈的岁数。 （4）小明家有一个人，今年是64岁，这个人可能是谁？为什么？ 2、猜一猜 （1）蚕豆和花生 老师说清楚游戏规则。 （2）黄豆 ①先估计一下，如果像刚才那样抓一大把，大约有多少粒黄豆？为什么？并实践验证。 ③实物投影出示三种实物各一粒，问：“抓一把蚕豆大约有几粒？一把花生呢？一把黄豆呢？为什么同样抓一大把，有的只有几粒，有的十几粒，而黄豆有60多粒？ （3）根据教师所抓物体的粒数学 生 活 动 小组交流。 同桌模仿上述两个学生进行互猜活动。 学生活动，讨论：为什么一把花生米比一把蚕豆的粒数多？ 学生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来说明。 设 计 意 图 21
猜物体 ①刚才，小朋友抓把花生大约有10粒，如果老师抓一把大约有几粒呢？为什么？如果抓两把呢？ ②现在老师又抓了一把东西，数数大约有十粒，担抓的不是花生，你猜猜可能是什么？为什么？ （4）桔子 ①猜一猜这只桔子有几瓣？（个儿较大）②这只桔子又有几瓣？为什么？（个儿较小） 教师不给予答案，而是：“课后，小朋友吃桔子的时候留心数一数。” 3、数一数 （1）听！（课件出示图片资料，如：东方明珠塔高468米，一只青蛙平均每天吃700只害虫??） （2）看，（出示教材第45页插图）有的小朋友数校园里的树，有的小朋友数有几级楼梯，还有的小朋友数从篮球场的一头到另一头有几步??在我们身边还有哪些地方也藏着数呢？你准备数什么？ 学生在音乐声中小组活动。 学生很有可能猜：桔子个儿小瓣数就少，桔子个儿大瓣数就多。 板书设计： 教学小结：
22
鲍 集 中 心 小 学 教 学 案
任课教师： 任教班级： 任教学科： 课题 教学 目标 两位数加整十数、一位数（不进位） 第 1课时 1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。 2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。 3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 教学重点： 是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。 教学难点： 是比较例题里的两道题计算方法的不同点。 重点 难点 课前 准备 多媒体课件，计数器，小棒 教 学 过 程 程序 一、创设情境，激趣导课 教 师 活 动 多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。” 分别板书：45+30、45+3、30+3。 学 生 活 动 问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？ 学生回答：30+3=33。 设 计 意 图 二、自主探索，领悟算法 1、教学45+30（两位数加整十数）。 （1）自我探索算法。 整理算法。 讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加） 是把30和40相加；用小棒摆，提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？ （2）小组讨论。 交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。 讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与 谈话：10个10个地数数，40相加） 23
成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：提问：根据45+30的各种算40+30=70），再加上原来个位法，你能很快地想出45+3该上的5，得75（板书：70+5=75）。 怎么算吗 2、教学45+3（两位数加一位数） （1）独立思考 (2)教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。 3、比较45+30和45+3。 提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？ 谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加） 三、巩固深化，应用算法 1、“想想做做”第1题。 2、“想想做做”第2题。 各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。 提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？ 列式解答。 共同交流。 学生畅所欲言，交流算法。 同桌交流。 同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。 指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。 板书设计： 24
教学小结：
鲍 集 中 心 小 学 教 学 案
任课教师： 任教班级： 任教学科： 课题 两位数加整十数、一位数（不进位） 第2课时 教学 1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程， 2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数目标 学思考。 神。 3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精掌握这些加法的口算方法。 重点 教学重点： 难点 是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。 教学难点： 是比较例题里的两道题计算方法的不同点。 课前 多媒体课件，计数器，小棒 准备 教 学 过 程 程序 一.复习 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 1.算一算: 独立计算， 25+50= 24+5= 积极回答问题 2.口算: 34+40= 21+6= 8+81= 75+2= 60+15= 70+23= 1.想想做做3 独立填表,集体订正. 2.完成“想想做做”4 独立填表,集体订正 二.练习 25