普通高级中学必修科目「英文」课程纲要
必修-語文領域-英文課程綱要
各校進行A、B分版適性教學時，A版教材為「基礎教材」，B版教材則包括「基礎教材」與「進階教材」。基礎與進階兩種教材的組合，可有下列幾種方式：
（一）基礎與進階教材合併成冊。
（二）基礎教材獨立成冊；進階教材以補充教材型態編輯成冊，或由教師自行編
選。
（三）基礎與進階教材皆由教師自行編選。
若為自編教材，應符合普通高級中學課程綱要之教學目標，並遵循本教材綱要中之各項編纂要點，同時參酌以下三項原則：
（一）教材編寫應與學生的程度密切配合。
（二）審慎評估各校所能提供的教學資源。
（三）教材內容與地區特色應能儘量吻合。
二、教學方法
教學活動應秉持「學生本位」的理念，以學生的練習為主，教師的講解為輔。各項練習活動可採個別練習、團體練習或二者相輔而行。教學過程中，學生是學習的主體，教師則扮演輔導學習的角色；教師應引導及鼓勵學生主動參與各項教學活動，並儘量使用英語，以增加學生接觸英語及使用英語的機會。教師應靈活運用各種媒體，以提高學生的學習興趣與效果。教學活動之實施，應強調適時複習及實際應用。教師應針對不同程度之學生，選用適當的教材，提供適當的教學活動以達到因材施教的目標。
高中英文教學要領如下：
（一）兼顧聽、說、讀、寫四項語言能力之訓練及整合運用。教學時可運用任
務導向（task-based）的活動，引導學生靈活運用所學之字彙、片語及文法於日常生活溝通中。
（二）聽力教學以語意理解為主，口說教學以語意表達為主。聽說教學應配合
各種主題營造適當情境，設計各類活動，並靈活利用各類教具及媒體。
（三）閱讀教學涵蓋課文教學和字彙教學。課文教學應透過不同的活動設計，
讓學習者了解選文的主旨及重要細節，並熟悉各種閱讀技巧。字彙教學應配合上下文進行，讓字彙自然出現在句子、對話或短文中，使學生確實了解其意義與用法。
（四）寫作教學宜依學年循序漸進，讓學生從合併句子、改寫句子、造句、回
答問題，進而到段落、課文摘要、日記、書信、短文及圖表等，進行不同層次之寫作練習活動。教學應強調寫作歷程的重要，包括構思內容、規劃組織、遣詞造句、修訂文稿等。
（五）文法教學以出現在課本中的用法為主，講解宜簡明有系統，並設計情境
豐富的練習活動，以培養學生實際應用文法結構或句型的能力。
三、教學評量
評量的主要目的在了解學習成效及診斷學生學習困難，作為實施補救教學之依據。教學評量應採多元評量模式，包括總結式及形成式評量，以了解學生之學習起點、過程、態度、成果及個別進步情形，可採檔案評量的方式，將學生之各項學習活動表現詳加記錄，並將相關作品整理成個人檔案，作為評量的參考。教學評量原則條列如下：
（一）評量應配合教學目標、能力指標、教材內容及教學活動。