到小 七各层次概括为两种水平：基本需要（前四） 成长需要（后三）
积极：客观概括人的需要发展的实际情况，符合人来需要发展的一般规律，具有普遍性。将人的需要看成是一有严格组织的层级系统，具有整体性。
缺陷：脱离了社会历史条件，抽象得谈人的需要和自我实现是不可取的。带有一定的机械主义色彩、忽视了人的主观能动性、忽视了高级需要对低级需要的调节作用。
45．能力与知识、技能的关系。
能力与知识、技能既有区别又有联系
区别：1、不同范畴
知识：人脑对客观事物的主观表征，是认知的结果
技能：通过练习而形成的熟练化的动作方式和动作系统
能力：顺利完成某种活动所必需的心理条件
2、不同步
发展能力比获得知识与形成技能困难得多
3、不等同
能力的发展并不是随年龄的增长而不断加强和丰富的，他发展的关键期是在人生的某一特定阶段，这与知识和技能是大不相同的
联系：知识和技能是能力进一步发展的基础，但不是所有的知识和技能都要能转化为能力；人在掌握知识和技能的同时也在一定基础上发展自己的能力；根据知识、技能掌握的速度与质量也能鉴别出一个人某方面能力的高低。能力与知识、技能之间是作用与反作用的关系。
46．智力三维结构模型说和智力多元论的基本观点。
一、三维结构模型说
智力结构可区分为三个维度，即内容、操作和结果。第一维度是内容。内容是智力活动的对象或材料，包括听觉、视觉、符号(字母、数学等)、语义(语言的惫义和观念)和行为。第二维度是操作。操作是由上述认识对象或材料引起的智力活动的过程.包括认知（理解、再认)、记忆(保持)、发散思维、聚合思维、评价。第三维度是结果。运用上述智力操作所得到的结果，即单元、分类、关系、转换、系统和应用。
二、智力多元论：
智力的内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分所构成。这八种智力成分是:①言语智力，包括阅读、写文章或小说以及日常会话的能力;②逻辑—数学智力，包括数学运算与逻辑思考的能力;③空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力;④音乐智力，包括对声音的辨别与韵律表达的能力;⑤身体运动智力，包括支配肢体完成精密作业的能力;⑥社交智力，包括与人交往且能和睦相处的能力;⑦自知智力，包括认识自己并选择自己生活方向的能力;⑧自然智力。自然智力是指能辨别动植物，对自然万物进行门别类的智力,即植物学家智力。
47．试述影响能力形成与发展的因素。
能力的形成与发展是多种因紊交互作用的结果。这些因素主要包括生物因素、教育因素、实践因素和个人的主观能动性。
(一)生物因素