对能力的形成有影响作用的生物因素有两项，即遗传素质和胎儿的生长环境。遗传素质主要指个体的高级神经活动类型，包括脑的生理素质、皮质细胞群的配置和结构等。胎儿的生长环境对胎儿出生后的个体能力的形成与发展也有较大形响。
(二)教育因素
教育在能力形成与发展中起主导作用。对儿童的教育主要包括家庭教育和学校教育。学龄前儿童的教育主要依靠家庭。六岁前是儿童智力发展的关键时期，这段时期对其以后能力的发展具有深刻影响。
学校教育是有目的、有计划、有系统的教育，这种教育使人在掌握丰富知识和技能的同时，也发展了能力和其他心理品质。\
(三)实践因素
生物因素是能力发展的潜在可能，教育因素是能力发展的外部条件，
潜在可能与外部条件只有通过个体自身的实践活动才能转化为现实的心理特征成为能顺利完成各项活动的最直接、最基本的个性特征。因此，积极参加各种实践活动，是人的能力得以形成与发展的关键。 (四)个人的主观能动性，
能力的提高离不开人的自觉能动性。能力的发展还依赖于自我认知。
48．谈谈如何培养大学生的创造力。
(一) 培养和激发创造动机
创造动机是激发和推动个体创造活动的内部动力。创造动机对于创造力的开发有推动、定向、调整和强化作用。培养创造动机应该从满足个体的需要，尤其是高层次需要开始，这些需要的满足对创造动机的发展具有积极的促进作用，最重要的是能为创造动机的发展创设一个自由、积极进取的心理环境.
也有人认为一个人的创造动机的强弱与其抱负水平密切相关。还有人认为，鼓励学生大胆想象和幻想也有利于创造动机的培养。
（二）培养良好的创造性人格特征
创造力有六个要素:智力、认知风格、价值、目的、信念和策略。智力只是创造力若干要素中的一个，而认知风格、价值、目的、信念和策略均属于非智力因素或人格因素。这些非智力因素在其创造发明中起到了特别重要的作用。因此，要培养大学生的创造能力，必须加强对其创造性人格的培养。
(三)创设积极良好的创造环境
必须在课堂内外为大学生创设宽松自由的环境.课堂上改变“填鸭式”而采用启发式教学方法;课外要为大学生开展创造活动提供良好的条件，激发大学生的怀疑和探求心理，发展其创造性想象与幻想能力。
1、提倡学习中的相互讨论法。
大学生在学习上或课堂上进行共同讨论和切磋，能够有效地促进思维的活跃和提高学业成绩。
2、开展形式多样的课外活动。
高校成立有各种各样的社团，大学生置身在这种氛围里，思考的机会增多，可以随时将自己的想法付诸实践，这对他们创新意识和独立工作能力的培养是大有帮助的。
另外，高校可开设有关创造学方面的专业课程及与专业紧密结合的特色化的创造教育课程.