参观和旅行
教学目标：
1．认知目标：引导学生回忆旅行中的所见所闻，表现旅途中的所感所想，交流分享自己独特的经历和感受。 2．操作目标：尝试用不同的构图和色调，以单幅或连环画的形式表现自己对旅行的印象。
3．情感目标：培养学生热爱生活的情感，关注生活，用艺术再现生活，激发学习的兴趣和创作的欲望。 教学重点：引导学生运用造型语言，表述自己对景物的独特感受，发展视觉表达能力。 教学难点：突出主题，处理好画面的主次关系，描绘出感受最深的景象。 课时：2课时 教学准备：
教具：风景图片及范作欣赏资料。
学具：旅行和参观时所拍摄的照片、小纪念品，根据自己的爱好准备美术工具（水粉或油画棒或水彩笔、记号笔）
教学方法：欣赏法、讨论法、启发引导法 教学过程：
第一课时
一、组织教学 师生问好，检查用具 二、谈话导入、激发兴趣。
1、师：新的学期又开始了，同学的假期一定非常精彩。你去了哪些地方玩？什么样的景色、什么样的趣事在你的脑海里留下了深刻的印象？用简短的语言交流一下。
2．学生通过自己所拍摄的照片和纪念品，想同学讲述自己的所见所闻、所感所想。（学生讲述） 3．师：感受纷繁的世界，获取新鲜的印象。祖国的壮美河山、秀丽的自然风光、多样的人文景观，让我们在参观和旅行中学到了很多书本中没有的知识，今天，我们就用自己的方式将它们表现出来。 4、揭示课题：参观与旅行
（设计意图：通过回忆自己的旅游地方，调动了学生学习的兴趣，为下面的学习做了很好的铺垫） 三、欣赏范例，学习表现方法。
1．欣赏作品，加深学生对参观和旅行的独特感受，引导学生了解范作的表现方法。 2．注意选择欣赏范例，提问：
（1）画面中表现了什么内容？哪些地方最吸引你？
（2）分析画面中人物和景色的主次关系，你觉得应该怎样处理？ （引导学生分析作品的构图和色调，帮助学生形成初步的处理画面的能力。） 3．教师重点讲解一二：
如作品《从高空俯看大地》，作品采用了一角构图，将乘坐在热气球上的人物放在画面中的一角，两只鸟画得很大，再将美丽的大地景色大幅的画出来，有远近、高低的区分表现，画面有层次感。
该作品选用铅笔和水彩笔作为工具。先用软铅笔画好底稿，再涂上淡水彩或水粉，色彩清新明亮，给人心旷神怡的感受。
（设计意图：通过一系列的作品欣赏、使学生了解如何表现作品）
4．小结：大家参观和旅行的地方一定很多，但我们不能将看到的都画出来，要将印象最深、最有趣、最吸引人的地方加以表现。 四、大胆想象、敢于创作。
1．小组讨论：表现形式、选择内容、情感体现。
2．选择自己喜欢的材料和方式表现，大胆而富有个性地表现自己感受最深的地方。 3．学生创作，教师指导。
第二课时
一、组织教学。 师生问好，检查用具
二、根据作品的实际情况进行修改
1．教师：上节课，同学们已经基本把自己的构思画在了自己的作业本上，我们先来交流一下，看看哪些同学用自己的方式把精彩的瞬间表现出来了？ 2．学生讲述自己的构思，大家提出自己的看法。
3．教师：每个人表现的内容都不一样，使用的方法也就可以是各种不同的手法，你打算用怎样的美术形式来表现？
4．引导学生可以用水粉、水彩笔、油画棒等方式表现，注重讲解色彩的搭配、点线面的配合。 三、继续完成《参观和旅行》这幅作品。
1．教师：将自己还不太满意的地方可以进行修改，再完成整幅作品。 2．要求：画面清晰整洁，色彩运用恰当，颜色鲜明。 四、学生作业，教师指导 五、评价作业 1、学生自评、互评：
作品哪一部分最让人满意，哪一部分有待改善？ 你最欣赏哪件作品，说说这件作品的优点与不足。
2、教师对有代表性的作品进行有针对性的点评，提醒学生在今后的美术学习需注意的方面。 六、展示作品，组织评价活动
学学构图
教学目标
知识与技能目标：通过欣赏、观察、分析，感受绘画作品的构图美，了解构图的意义及其作用。
过程与方法目标：认识常见的构图形式和类型，并能在自己的创作中尝试运用。 情感、态度与价值观目标：激发学生对艺术美、自然美、生活美的追求，提高美的鉴赏能力。 教学重难点
教学重点：学习常见的构图形式，体会构图带来的视觉感以及作者想传递的思想情感。 教学难点：初步掌握几种常见的构图方式并在自己的作品中灵活运用。 教学方法：本课的理论性较强，可以运用比较法、讲解法、赏析法、实践操作法等进行教学。 课前准备：
教师准备：课件、范画、炭笔、画纸。 学生准备：画纸、炭笔。 课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、赏析作品 感知构图
1. 展示三幅图画，观察其不同之处。
师：美丽的风景总是让我们流连忘返，而别致的图画也总是让我们心旷神怡。今天，老师为大家准备了几幅画，一起来赏一赏、品一品。（PPT分别出示三位同学的作品） 2. 交流三幅画的观后感，喜欢哪一张？理由是什么？
师：这三幅画都是小朋友的纸版画作品，你最喜欢哪一幅？为什么？ 生：??
小结：三位同学画的都是瓶花，但由于每个人的审美倾向是不同的，所以我们见到有的图画中物象比较饱满，而有的画面却比较空旷。 3. 猜一猜学习的内容。
师：能猜到今天我们将要学些什么吗？生：画面的大小和位置。 4. 揭示课题：学学构图。
（设计意图：通过三位同学作品的展示和比较，使学生在视觉上产生强烈的印象，感知相同类型的图画运用了不同的构图方法，可以产生不一般的视觉审美效果。直白式导入新课的学习，使学生对构图有一个初步的了解，凸显美术课程的特点，关注到教学的实效性。） 二、分析理解 掌握构图 1. 什么是构图？（PPT）
师：在绘画时，根据自己的创作思想，对画面内容的大小、位置、疏密、虚实等，作一定的布局和安排，使作品更好表达出创作意图，称为构图。 2. 学习几种常见的图画外观构图形式。 （1）以同一图画不同构图为例。
师：在美术课上，当我们翻开作业本，总是会思考一下是横着画呢还是竖着画？专业画家们在作画时同样也会思考这样的问题。冷冰川叔叔画了一幅风景画，横向的构图，我们感到视野很开阔。如果再把画纸变得更狭长些呢？感觉有没有变化？ 生：景物离我们更近了。
师：如果变成竖构图呢？同样的风景，感觉是否又有不同了？ 生：有纵深感，视线更集中。
师：如果把画纸变得再瘦长些呢？或是把画纸变成其他形状的，感觉肯定又会产生变化。 小结：同样的景色，由于不同的构图，可以表达出截然不同的视觉效果和画面意境。
（设计意图：把同一幅图画，通过画面的不同裁切，观察比较不同形态的构图能使画面产生不同的视觉效果。在这个动态的变化过程中，使学生对构图的重要作用有一更为直观的认识和理解。）
（2）巩固欣赏，内化知识。 ①山水画
这幅《千里江山图》是宋代画家所作。猜猜原作有多长？近12米，有5-6张大画桌这么长呢！现在我们所见到的只是其中的一小部分。当长长的画卷舒展开来，山峰绵亘、江河旷远，真可谓是千里江山。《溪山行旅图》是另一位宋代画家之作。同样也是山水画，但竖构图的形式让画面产生了怎样的一种气势？生：山峰巍然屹立，给人“高山仰止”之感。 小结：同是山水画，但不同的构图形式，竟然会产生如此巨大的视觉差异。 ②人物画
人物画的构图处理，也同样如此。由于构图形式的不同，两幅儿童人物画传递了作者不同的思想和审美。通常横向的构图会选择左右两边不对称的构图形式，这样处理的画面比较活泼。这幅竖构图的人像画，主体安排在画纸的中间偏上，形式感是对称的还是不对称的？ 生：表现了稳定的视觉效果，画面静谧而典雅。
（设计意图：通过对比式的观察分析，学习风景画和人物画中运用横构图、竖构图的不同处理方式，感受其画面的不同气势和意境。） 3. 学习几种常见的画面构图类型。 师：如何使纷繁复杂的画面内容组成统一完整的作品呢？不同类型的构图可以帮助我们做到这些。
①满构图：画面饱满，在儿童画中的运用比较广泛。
②S形构图：这幅是曲线构图，你能找到小朋友和大狮子的行走足迹吗？（请学生找一找） 小结：画面有动感。
③三角形构图：有的同学认为这是一幅三角形构图，而有的同学则认为是斜线构图，你认为是哪种构图呢？生：??
事实上，在一幅画中不仅仅只有单一的一种构图形式。比如，这幅画既是三角构图又是斜线的构图形式，只不过其中有一种构图形式显得相对主要些。 4. 连线选择、巩固知识。
师：有三幅儿童画，仔细观察，它们的构图分别属于什么类型的，分别表现了怎样的视觉感受？（PPT）
请2-3个学生来连线选择。
小结：绘画构图是一个思维过程，它往往通过外在的视觉作用，对观众的第一眼产生支配作用，引导其视觉的顺序，使观众基本上按照作者构思的线索去浏览画面，明确画面的中心。（PPT这幅画里动物们的目光都朝向主角鳄鱼，形成画面的视觉中心）所以构图是强化作品感染力的重要艺术表现手段。同时，多样化的构图形式一般都遵循一个相同的法则，即疏和密的对比处理。（PPT这幅画中主体物画的很小，背景空阔，形成强烈的疏密对比，画面宁静悠远）
（设计意图：以“连一连”的学习形式，适当调节一下课堂学习的气氛和节奏，也使学生在练习的过程中牢固地掌握三种典型的构图形式，起到一个巩固知识的作用。接着再循序渐进地渗透一些构图的法则，使学生对构图知识有进一步的深入了解。） 5. 尝试构图，学以致用。
师：想不想一试身手？老师这有些器皿和水果的图片，我们一起用刚才所学的构图知识，把
它们合理地组织在画面中。要求：把盘子和水果这两种物品安排在画面中，互相有联系，可以运用一种典型的构图形式。
请1-2个学生来创意练习，其他学生提提修改意见，指出运用了怎样的构图形式。
（设计意图：以盘子和水果为主题，通过“拼一拼”的形式，把构图的理论知识加以实践运用。这是个小练习，参与操作的学生也不多，但是黑板上的当场示范可以直观地让大家看到其他同学对构图知识的理解和审美倾向，对下一环节的大练习具有指导性的帮助和借鉴。这个练习也是多向互动的，每个学生都可以提提自己的建议，老师也很容易发现同学们对知识的理解和掌握程度，并可以及时地对下面的教学内容作出调整。）
6. 小结：构图的外在形式和类型是多样化的，但是反映作者创作的思想和情感的内在表达是一致的。
我国古代有位画家被人们称作“马一角”，原因是他在画画时总喜欢取一角之景，其实间接地反映了画家的内心思绪：感慨当时南宋的残山剩水。挪威画家蒙克在他的《呐喊》中也强烈地表达出挣扎绝望的内心情感：整个构图在旋转的动感中，充满粗犷、强烈的节奏，传递出内心的孤独和苦闷以及竭力想摆脱困境的恐惧感。 三、练习内化 运用构图
1、作业要求：运用构图知识，有选择地把生活中的一些物品合理地组织在画面中，并使画面构图具有一定的艺术美感。
（设计意图：这是第二次练习，虽说用于构图的物品比第一次练习稍稍多了几样，但是有了第一次练习的学习基础便把难度分步化解了。本次练习的时间安排不太长，作业形式为线造型，主要是引导学生对构图多做深入的思考。） 2、学生完成作业，教师巡视辅导
第二课时
一、回忆上节课所学内容 师：构图有哪几种？
二、继续完成上节课为完成的作业 三、作业展评 理解构图
1、自评：表述和讲解自己的作品。 （设计意图：激发学生的表达欲望。）
2、互评：自由品评同学的作品，看一看谁的美术作品最吸引人。 （设计意图：再次锻炼了学生口头表达能力。）
3、师评：教师鼓励和表扬构图安排巧妙、色彩运用得当，表现出夏天特点的作品。
（设计意图：评价主要是为了促进学生的发展，最终目的是让学生在评价后有所收获，美国心理学家威廉.詹姆士也指出“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”因此采用自评、互评、师评的评价方式来肯定学生。） 四、拓展总结 深化构图
构图的成功与否往往会直接影响到整个作品的视觉效果，所以古往今来无论是中国绘画还是西方绘画，都会在构图之时不断地苦心经营、反复斟酌。 （PPT中西构图比较）“之”字构图是中国画常用的构图，山水画中常常运用此法，可以使