和制作上，也要提示书上的包的示意图也可以学习利用，给孩子多一点选择的自由度。
师：这是老师平时收集起来的各种纸袋和手提袋，有的有点破了，有的有点旧，有的呢样貌不是很美。但是没关系，只要我们有一双勤劳的手就能化腐朽为神奇。这些都是直接可以做包身的原材料，有了它可以省去我们好多时间。
设计意图：变废为宝，充分合理地利用身边的资源是新课程倡导的理念，本环节充分体现了这一理念，有效地缩短了教学时间。 师
：
有
了
包
身
，
你
们
觉
得
接
下
来
该
做
什
么
?
生：设计。 2．学画草图
师：对啊，一个包的设计对包最后的成功呈现有着至关重要的作用。当然，我们也不需要画得像上节课那样仔细，只需画出一个小小草图就可以了，就像老师这样。 3. 教师示范（勾勒一张包的小草图）
师：把你的创意和想法向老师一样画出来，做到心中有数再来实施会更有效。 我们先来看看别的同学的设计，他们的一些好想法都是值得我们学习和借鉴的。
设计意图：这里的设计有别于第一课时的设计，小草图只是解决孩子创意想法和能否实施的问题，不要画得多精致，大概的想法能表达出即可，还可以及时修改进行调整。 4. 学习运用
①出示一组题材各异的纸包
师：看一看？这些包给你什么启示？（内容很广泛：动物、风景、人物都可以是我们表现的题材） ②出示一组材质不一样的包
师：在包上除了内容可以不一样，这些包在设计上又有什么值得我们学习和借鉴的呢？ 生：都是在包身上用不同的材质进行装饰。
师：对呀，有了这些东西的装饰，有的包变得酷酷的，有的包变得很新潮，还有的就变成了有装饰感的包。一点小小的改动，让刚才看着旧旧的纸袋换发出新面貌，这一点真是值得我们好好学习啊。 ③出示一组在袋口和拎带上有创意的包
师：这组包包在袋口和拎带上有了一些小设计，立刻让这包变得很有新意。
总结：看了他们设计的包包，我想同学们一定也学到了很多好的方法，寻找到适合自己的方法把它运用到自己的设计制作中去，这才是最聪明的小朋友哦。
设计意图：利用多种范例给学生欣赏，让学生接受多种信息，从中找到适合自己的方法，为孩子的作业成功与否打下坚实的基础。
师：想一想，你准备从那方面入手，可以先画一个小草图，不要画得多精细，只要把自己的想法用小草图勾出，画的时候还有看看自己带的材料，做到心中有数，这样做起来才会有针对性。想好了吗？开始。 5. 学生作业
学生根据包型和材料自主设计小草图，教师巡回辅导，及时展示好的想法和创意。 6. 作业要求
根据自己的小草图，利用废旧的纸袋进行再创造。也可以自主设计和制作。 7. 包袋展示
师：同学们都做好了，老师给大家一个展示的机会，自己勇敢地背着包来展示一下，我们把最好的包选出来，跟别的班同学进行PK。把挑战进行到底好不好？
学生分组在音乐声中进行展示，评出最佳创意奖、最酷包型奖。
设计意图：创设一个学生喜欢的环境让学生尽情展示，给孩子一个施展才华的舞台，孩子们学习的热情会更高涨。 8. 教学拓展
师：不要以为你们的想法只能停留在纸袋上，事实上，好多包正是因为有了设计师的奇思妙想变得有意思极了。
①看，这是地球包，把地球背在身上是一件多酷的事啊。
②旅行的时候，背着这款房子的包，是不是有了家的感觉？温暖又幸福。
③喜欢音乐的小朋友可以选择这款吉他造型的包，走到哪里都会吸引一路的目光哦。 ④⑤这两款都是汽车包，我相信小车迷一定爱死它们了。 ⑥最后这款大鲨鱼的包，我想不管谁背上它，一定酷毙了。
总结：同学们今天我们用自己的巧手为自己设计了一款包，我相信明天的你们会创造出更多的神奇。 设计意图：设计最终都要运用于生活，这个部分的拓展，是为了让每个孩子意识到，今天课堂上学到和运用的知识不仅仅只限这堂课，可以是未来生活中的某一部分，是真实可行的。
实物联想
教学目标：
知识与技能目标：初步了解实物联想的方法及过程。 过程与方法目标：尝试运用组合法来进行联想创作。
情感、态度与价值观目标：通过艺术的角度来感受实物联想的美，激发学生对生活的热爱之情。 教学重难点：
教学重点：引导学生感知实物，通过对实物外形进行联想，发展学生的思维，挖掘蕴含其中的新形象美。 教学难点：实物联想新形象的表现，以及对新形象的评述如何更具趣味性。 教学方式、手段：
1. 积极营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，通过问题来引导学生的思维发展； 2. 引导学生关注身边的事物，促进学生主动学习，养成良好的学习态度；
3. 给予学生更多感悟、联想的机会，通过观察、联想、体验、比较等方法引导学生开展实物联想创作活动。 课前准备：
教师准备：多媒体课件、一些实物及图片等。 学生准备：实物、双面胶带等。 课时：2课时 教学设计：
第一课时
一、游戏导入 激发兴趣
师出示文具盒与手套：同学们看看这两件物品，老师玩一玩变魔术，很快就能把它们变成一件有趣的东西来。
师：看，老师把它们变成什么呀？ 生：一只大螃蟹。
师：哦，为什么你们认为这是一只螃蟹呢？
生：因为它与螃蟹很相像，也有八只脚，扁扁的身子，还挥舞着两个大钳子。
师：同学们，像这样把一些实物经过巧妙地组合变化，再加上我们的联想，使它们变成另外一种有趣而有趣的东西，我们称之为“实物的联想”。这节课让我们一同走进实物联想的世界，去感受一下联想带给我们的无穷魅力。
设计意图：首先从游戏导入，学生的视线一下子被实物组合后的新形象捕捉了，教师的追问为学生思维的
快速激变、意象联系提供了通道。在这一环节中，教师选择生活中常见的实物，贴近学生生活，使学生体会到艺术创作及艺术享受就如穿衣、吃饭一样，存在于我们生活的每一处，同时由外形相像，很容易切于联想的内核，使学生在游戏中，领略实物联想的魅力。
二、欣赏大师作品 感悟实物联想的魅力（多媒体出示毕加索作品《牛头》）
师：在斗牛王国西班牙这个美丽的国度里，诞生了二十世纪最伟大的一位艺术家，他就是毕加索。现在你们从他的这件作品《牛头》中能发现一些什么很特别的东西吗？ 生：牛头是由车龙头和车座组合而成的。
师：为什么毕加索把车龙头和车座放在一起，并给它取名叫《牛头》呢？ 生：车龙头、车座组合起来很特别，与牛头很像。
师：大师真是别具慧眼呀！看来，根据外形联想，能让生活中许多看似平凡的事物变得神奇起来，我们身边也有许多这样的东西，你是不是也有一双慧眼呢？我们来试试。
设计意图：毕加索是立体主义的先驱，他首先打破传统写实图形的禁锢，运用多种材料来进行生动有趣的表现，大师作品易让学生真切感受到，实物联想同样会成为艺术世界中的奇葩。学生在整体感知大师作品时，自由大胆地表达对作品的感受，这一切很容易引发出学生鲜活原始的真实体验。这样的设计既可激发儿童对实物联想产生探索的欲望，还会极大地拉近学生与大师的距离。 三、尝试联想 拓展思维
师（出示一把榔头）：小小榔头一把，头上分成两个叉。摇摇又晃晃，让你想到啥？ 生：牛、羊??
师：你能抓住铁锤头上分成两个叉来进行联想。真好！（教师用两个大衣夹夹住铁锤的柄，添上尾巴，装饰成一头牛）
师：羊头上也有角，不过，羊和牛有什么样的区别呢？ 生：羊还要加上胡子。
师：好，根据你想的，加上胡子。（装饰成一头羊）
师：如果把小铁锤头上分成的两个叉联想成耳朵，它又会变成什么呢？它又有什么特征？ 生：可以变成可爱的小兔，兔尾巴可以用毛笔来表现。 师：是啊，抓着特征可以让形象变得更加生动活泼!
教师抓住铁锤转动角度，随即又问学生：现在，你又能联想到什么呢？ 生：啄木鸟??
教师抓住铁锤再次转动角度，接着问学生：现在，你还能联想到什么？师小结：根据实物的外形可以引发我们的联想。但同一个事物改变了所处的环境，是否也会引发我们产生不同的联想呢？让我们一同去探索吧！
设计意图：活泼清新、琅琅上口的儿歌，易于让学生接受，更能激活学生的思维，为学生展开联想做好铺垫。教师的示范应不仅仅在于引导学生联想到什么，更在于在联想过程中如何打破思维定势，引领学生进行多维想象。所以教师的示范既要注重过程，同时还要注意方法的丰富性与启发性。这样，示范才能激发学生大胆想象，而不囿于先入为主、单一固定的模式。 四、研究分析 探索规律
教师拿出一个羽毛球拍，请一位学生上前来协助表演。（教师出示卡片示意学生按内容表演，请大家进行猜测该生在干什么，同时说出羽毛球拍所变成的新形象） 生作拉小提琴状，作射击状，作扫地状，作挠痒痒状。
学生猜测：拉小提琴——小提琴，射击——枪，扫地——扫帚，挠痒痒——不求人。 师：同样是一只羽毛球拍，为什么让你产生这么多的联想呢？ 生：人的动作发生了变化。
生：羽毛球拍所处的环境发生了变化。
师：是啊，改变物体的方向、位置、环境都能引发我们产生不同的联想。（出示PPT）
设计意图：采用学生表演更能贴近学生生活，具有很强的趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。这一环节教师应努力克服以往以讲述为主的弊端，以学生作为学习的主体，让学生在主动探究中去发现方法，揭示规律。
五、动手实践 注重创新
师：我们掌握了许多实物联想的方法，想不想也来试一试呢？
引导学生欣赏一组实物联想作品，要求学生在欣赏的过程中积极动脑，利用图片上实物重新组合，使它们变成另外一件有趣的东西，看谁的招儿更妙！ 生欣赏作品，并进行联想创造。（出示PPT）
设计意图：作品赏析、创意挑战，更能让学生找到自信和最佳的切入视角。
师请小组讨论：欣赏完作品后，利用身边的材料，你们想做些什么？准备怎样做？请大家想一想！ 设计意图：思考讨论，可以引起学生对前面欣赏体验的回忆，想的过程就是思维梳理的过程，使具体实物在学生头脑中迅速转变为一个个新形象。 动手实践 教师提出作业要求。（出示PPT） 作业要求：
1. 选择你所熟悉的一件实物作为主体来进行联想，通过与其他实物组合、拼搭，使之变成一件有趣的事物。 2. 也可以动手把自己的构思在纸上画一画，还可以写上一段话！ 作业形式：可小组合作也可单独完成。
第二课时
一、回忆上节课所学知识 二、继续完成作业，教师巡视辅导 三、引领评价 促进提高
请学生对完成的作品来进行评价，可以从构思与组合两方面入手。既可以谈谈作品构思的巧妙，也可赏析实物组合的精巧。除了赞美与鼓励，你对这件作品还有什么建议？也可让学生谈谈自己的作品，教师适当点评、小结，使学生的审美在教师的引领下得到进一步提升。
设计意图：艺术作品的评价标准应该是多样的，很难说谁最好，谁最漂亮，更不能暗示最漂亮即最好的。“你喜欢哪一件作品”的标准是相对的，是允许每个学生有自己的评价标准与判断，这是对儿童作品不同表现风格的尊重。与此同时，相互赏析活动，也是儿童把名作欣赏经验迁移到对同伴和自己作品欣赏中来的实践活动，更是他们获得成功体验的良好时机。 四、拓展延伸
教师拿出水杯，打开杯盖。
师：现在它在你眼中又能变成什么呢？ 生：一只小乌龟??
师：咦，这个杯盖还真像一只小乌龟呢！这让我想起大艺术家罗丹说过的一句话：“这个世界上不是没有美，而是缺少一双发现美的眼睛。”经过一堂课的学习，我们在不知不觉中都练就了一双发现美的眼睛。老师相信在今后只要我们留心观察生活，就一定能享受到实物联想带来的快乐和惊喜。 设计意图：结课犹如画龙点睛。首尾相连、前呼后应，使学生感受到联想的无穷魅力。
老师和同学（一）
教学目标：
知识与技能目标：通过对老师和同学的观察，能用线造型写生的方法给自己的老师和同学画像，捕捉人物特征，创造视觉符号表现感受。
过程与方法目标：通过绘画实践活动，培养独特的观察力、想象力、创造力和表现力。 情感、态度与价值观目标：培养对美术学习的兴趣，增进师生之间的情意和同学之间的友谊。 教学重难点：
教学重点：初步掌握正确的观察方法，能用线造型写生方法描绘自己的老师和同学，提高写生造型的能力。 教 教学难点：抓住人物的个性特征，能描绘出有自己风格的人物线造型写生画。 教学方式、手段：
1. 遵循“教师为主导，学生为主体”这一教学原则，在教学活动中提供学习范围，让学生自由选择和发挥，去主动探索从而发现结果。
2. 坚持现代教学手段的使用，推进信息技术在美术教学中的应用。 课前准备：
教师准备：PPT课件、画架、画板、铅画纸、绘画铅笔等。
学生准备：画板、夹子、铅画纸、彩卡纸、绘画铅笔或炭金条、彩色粉笔等。 课时：2课时 教学设计：
第一课时
一、设置悬念 引导探究
1. 师：同学们，在我们的校园中有很多的同学和老师，他们相貌各异，性格也不同，现在，老师这里有几张课前抓拍的同学照片，看清楚了，考察你们眼力的时候到了。你能一眼就认出他们吗？（学生回答） 2. 师：请你说一说，你是从哪些地方推断出是这些同学的？依据是什么？（学生回答） 师：原来这些同学天天和我们一起学习，他们的外貌特征已经深深地印在我们的脑海里。所以，我们很容