第二课时
师：在上节课的学习中，我们发现艺术之间的关联与相通，这节课让我们一起来感受情绪、表现情绪。 板书：表现情绪
一、从不同的艺术形式中感受情绪
师：情绪是人对外界刺激的一种主观的感受与体验，例如手舞足蹈表现的是（生：喜）的情绪；咬牙切齿表现的是（生：怒）的情绪；茶饭不思表现的是（生：忧）的情绪；痛 心疾首表现的是（生：悲）的情绪。 1. 从表情上感受情绪。
师：（点击视频）在这些卡通形象的表情上，我们可以形象地感觉到情绪的表达。结合你的认知说一说。 师：其实在我们的脸上也可以再现这些表情，传达情绪的。下面我们来做一个小游戏，我来叙述，请一位同学根据我的叙述内容做出相应的表情，谁能大胆地尝试一下？
叙述内容：天空中我惬意地乘坐着热气球，突然热气球爆炸我跌落下来，幸好地面上有高高蓬松的稻草堆，突然发现草堆上有根长长的针正对着我，幸好我落在了针的边上?? （学生相应地表演）
设计意图：通过游戏，活跃课堂气氛，拉近学生与抽象情绪认知的距离，为更深一步地感知情绪、表现情绪铺下前奏。
2. 从音乐中感受情绪。
师：在上节课的学习中，我们知道性格与艺术的很多方面有着千丝万缕的联系，情绪也不例外，拿出你们的练习纸与绘画工具，跟老师做个绘画小练习。（播放压抑、低沉的音乐）请你们认真听音乐，将你自己的感受，快速地用线条、色块表现出来。 （学生练习）
师简单小结：同学们都用线、色表现了对这段音乐的感受，有的同学用了灰色、黑色，下面再做一个小练习，命题画《有乌鸦的麦田》，要把刚才听音乐的感觉也加入其中。 （学生再次练习）
师展示2-3位同学的作品，从构图、创意、表现、融入音乐感受等方面简单评价。 3. 从艺术作品中感受情绪。
师：同学们刚才表现得可圈可点，现在让我们来欣赏一下画家凡·高的《有乌鸦的麦田》，从画面的笔触、色彩与景物的描绘上，谁能说说感觉到什么样的情绪？有丰收的喜悦么？ （教师点击课件，凡·高的《有乌鸦的麦田》，并配上刚才的低沉的音乐） 荷兰画家 凡·高《有乌鸦的麦田》 生：不是，不安、动荡、压抑、恐怖??
师：同学们的感觉非常地敏锐。虽然绘有金色的麦田，却没有丰收的喜悦，相反强烈对比的色调、跳动的笔触、压抑的云层和乱飞的乌鸦无不传递出压迫、反抗和不安的情绪。 二、运用不同的造型元素表现情绪 1. 分析艺术作品中的造型元素。
师：通过上节课的学习，我们知道色彩直接影响人的情绪，红色让人（兴奋），蓝色让人（沉静），不同的色彩搭配，会引起不同的情趣感应。例如（教师点击课件莫奈的《睡莲》和凡·高的《向日葵》）同样是表现花，色调的选择与笔触的运用不同，传达的情绪情感也不同，你们在这两幅画上感受到怎样的情绪呢？（小组讨论）
荷兰画家 凡·高《向日葵》 法国画家 莫奈《睡莲》 生：热情与沉静的感觉??
师：（小结）同样是表现花，色调的选择与笔触的运用不同，传达的情绪情感也不同，即使是同样的色调，不一样的纯度和不一样的表现形式，传达出的情绪也是不同的。（教师点击视频 纪念凡·高《星月夜》绘
画过程，与课件中米罗的《蓝色之金》）
西班牙画家 米罗《蓝色之金》 荷兰画家 凡·高《星月夜》
师生：欢快、愉悦、轻松的感觉（随意的圆点、明快的色调），躁动的线条、尖耸的树、漩涡状的夜空等充满了不安??
教师简单介绍荷兰画家凡·高的生平简介，强化情感认识。
设计意图：直观性是美术学习活动的特点，通过分层次而典型的图片的欣赏，可以加深学生对于抽象概念的理解，同时也渗透性地教给了学生如何审美的方法，潜移默化中增强了其对自然和生活的热爱及责任感，也为学生运用色调、笔触、图形等元素创作奠定基础。 2. 欣赏学生作品，得到启发。
不同的构图、不同的绘画媒材、不同的表现形式等。 3. 尝试有意识地情绪表现。
作业：回忆、选择生活中的场景，结合自己所学，有意识地通过色彩、色调、笔触、构图的运用，以绘画形式表现情绪。
三、作品展示与评价拓展
生自评，生互评，师生从色彩、色调、笔触、构图的运用等方面去评价作业。
同学们展示作品，互相猜猜作品想表达的是什么情绪，看看和想表达的情绪是否一致。如果意见不同可以进行辩论，比较后看看谁的表达更准确。
拓展：生活中有积极的情绪，也有消极的情绪。请学生在以后的学习和生活中，尝试用今天所学的方式把自己或开心、或伤心、或气愤、或后悔的情绪释放出来，还可以尝试用多种媒材与方式来表现情绪。 设计意图：绘画的过程是一种将感受付诸表达的过程，而“感受”不能简单地等同于对对象的直观感受，它还包含了自身的理解，蕴含了独特的情绪与情感。将其与学生的生活情境联系起来，让学生有目的地运用绘画能力传递情绪，也是隐性地告诉学生：美术的实用性表明其是提高生活质量的一种有效手段。
包的世界（一）
教学方法：直观欣赏法、分步演示法、讲解法、实践操作法、游戏法、多媒体演示法等等。 课前准备：
教师准备：课件、勾线笔。
学生准备：水彩笔、油画棒，水粉颜料。 教学目标：
知识与技能目标：认识和了解包的世界，培养孩子初步的设计意识。
过程与方法目标：在了解包的结构基础上，充分发挥学生想象力，设计一款有特色的包。 情感、态度与价值观目标：在活动中体验创作的快乐，培养学生感受美创造美的能力。 教学重难点：
教学重点：观察分析了解赏析包的世界，培养学生的设计能力和审美能力。 教学难点：发挥想象，设计出一款有新意有特点的包。 课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、课前准备
收集一款自己最喜欢的包带进教室。
设计意图：从自己喜欢的包入手，孩子兴趣大增。实物的观察对学生来说特别重要。充分的课前准备对上课的成败特别关键。
二、观察外形初步了解
师：今天，每个同学都带来了自己最喜欢的包，把它拿到你面前，好好观察一下，告诉老师，你喜欢它什么地方，它有什么特别之处吗？（指导学生从外形，色彩，结构，功能上去赏析）
总结：听了同学的介绍，老师发现了一个全新的包的世界。那么谁来告诉我，包是由哪几部分组成的？ 生：包是由包身和包带组成。包身的结构是由包的正面，反面，侧面和底部这几部分组成的。（课件） 设计意图：本环节是对实物——包进行全方位的观察，这个环节很重要，为孩子以后的设计打下了坚实的基础。
三、作业开始 初步设计
师：看来我们同学对包都很了解，那好，老师给你们三分钟，看着你带来的包，用简单的线条快速地把包的外形勾勒出来。
学生第一次作业用勾线笔快速勾勒包的外形。
简单的点评后总结：这些包画得再好，因为缺乏细节和色彩还是不美。怎样的包才是漂亮的呢？让我们走进包的世界去学学设计师们的一些关于包的设计。（板书：包的世界）
设计意图：第一次的学生作业，只是简单的勾勒，起到了一个初步了解的作用。 四、揭示课题 导入新课 1. 针对不同的人群：
师：设计师拿到一款关于包的设计，他首先会考虑什么呢？我们先来做一个小游戏。老师想请你们看看，这些包都适合谁呢？ 游戏：找找合适的包。
师：小朋友一下子就找到了谁该用哪个包，这说明不是所有包都适合每个人，也就是说，设计师们会根据不同的人群设计不同款式的包，这是设计的首要条件。 2. 针对不同的用途：
师：既然是包，我们还可以再来细化一下，你看这些包在带子上也有区分。有的没有带子，有的有带子，有的是单带，还有的是双带，甚至单带双带都结合在一起了。设计师又是怎么考虑的呢？（从实用和美观的角度出发）
你们看这些包在材质上又有什么不同的地方？课件逐一出示皮、藤、布、木、毛等不同材质的包，设计师除了一些细节上的设计，还会在材质上进行一些变化，甚至还有些特殊材质的包，不同的材质会带给我们不同的感受。 3. 针对不同的民族：
师：每个民族都会有自己的民族色彩的包。体现了本民族的特色，这些包一看就跟我们平时的包不一样，带有浓浓的民族风情，很多外国人来中国就喜欢买这些有民族特色的东西。“民族的就是世界的”现在已是一种风尚。
4. 体现设计师理念的包：
师：你们看，这些包，有简约有复杂，有大气有典雅，从包的设计上我们看出了每个设计师的不同理念。这些包从某种意义来说，也符合了不同层次的顾客的审美。 5. 彰显个性的包：
这些包在视觉上吸引着我们的视线，张扬着个性，很多人都很喜欢，特别是年轻人。你们看，这些包有什么特别之处呢？ 生：??
师：想一想设计师是怎么来设计这些包的？ 生：从包的外形上来体现。
生：在生活中的某一个东西上产生联想，最后把它加上包的特质就成了一款新颖别致的包了。 师：对，这种方法就叫“移花接木法”。看看，老师是怎么来做的。（课件展示方法）
设计意图：通过欣赏和一系列的课件展示，学生学到了具体的方法，同时也解决了教学中的重难点，为作
业的成功打下了坚实的基础。 五、欣赏学生作品 复习巩固
听了老师的介绍，我想同学们一定对自己的包有了新的想法，你可以选择多种你喜欢的方式来设计，可以张扬个性，可以体现自己的情感，可以是民族特色的，也可以从生活的实用来考虑，我想，不管是用哪种方法，只要能合理地体现出你自己的理念，你就是最棒的设计师。
师：在你们动笔之前，我们先来看一下其他同学的作品，相信你们会从中获得更多的启示。 六、学生第二次作业
可在第一次的作业上进行设计，也可舍弃重新设计。（要求体现自己的设计理念，突出个性）能在旁边简单标注设计的思路和意图就更好了。
设计意图：用孩子的作业来欣赏是最有说服力的，此刻的欣赏，可以让学生找到同龄孩子的共同点，也打消了孩子畏难的情绪，觉得设计一款心仪的包不是一件难事，水粉和勾线笔的结合大大节约了孩子的时间，效果也不错。
第二课时
一、回忆知识 说说包的设计方法 二、作业完成
继续完成上节课未完成的作业 三、作业展评 1、学生自评、互评： 说说本组作品设计概念？
作品哪一部分最让人满意，哪一部分有待改善？ 你最欣赏哪件作品，说说这件作品的优点与不足。
2、教师对有代表性的作品进行有针对性的点评，提醒学生在今后的美术学习需注意的方面。 四、拓展知识 课堂延伸
师：看看这些包，这些包可是都是小朋友根据设计图，然后学习了一些好方法，最后把平面的变成了立体的包，特别有意思，下节课，咱们就来学习他们的好方法，好吗？ 师：下课。
包的世界（二）
教学方法：观察法、演示法、探究法、对比法等等。 课前准备：
教师准备：课件、卡纸。废旧纸袋若干。
学生准备：卡纸、彩纸、剪刀、乳胶、废旧的包袋、勾线笔。 教学目标：
认知目标：学会从平面设计到立体制作的过程，学习制作包的方法。 技能目标：利用废旧的纸袋完成一个包的设计改造和制作。 情感目标：体验制作的快乐，培养热爱生活的情感。 教学重难点：
教学重点：通过观察学习，掌握一些设计和制作包的技巧。
教学难点：利用废旧的纸袋，完成一个对包的设计和改造，体现创意和想象。 课时：1课时 教学过程： 一、教学导入
1. 师：上节课，同学们都设计了一款包，无论在造型还是设计的巧妙上，都掌握得不错。我把你们的设计稿拿去给别的班同学欣赏，表扬你们是非常出色的设计师哦。结果，这一表扬啊，他们都不服气，说是最出色的设计师是他们，他们要向你们挑战，因为他们说他们的设计比你们的好，想不想看看他们的包？ 生：想。
师：请同学一定要带着问题去看哦，可不能光找茬。
①为什么人家要跟我们挑战？（一定是有原因的，是什么？） ②他们的包有什么特点？（跟我们设计的包相比区别在哪里？） ③你喜欢吗？为什么？（看到喜欢的包一定要说出喜欢的理由） 2. 课件一一展示各种学生制作的包。
师：你们看，他们把包都背在身上了，说说看，他们的包跟我们上节课设计的包有什么不一样的地方？ 生：他们的包是用各种材料做出来的。 他们的包做得很有特点还可以背在身上展示。 他们的包我很喜欢，因为太有个性了，酷酷的。 ??
师：不但你们喜欢，说实话，老师看着也很喜欢哦。最关键的一点是他们的包不再是躺在纸上而是一个立体的可以背在身上的酷酷的包，多有意思啊。难怪他们要挑战，你们能接受吗？ 生：能。
师：今天这节课，我们就要做出比他们的更有意思、更有个性的包来。
设计意图：一场挑战把孩子们内心的激情点燃了，他们学习的热情变得高涨，这一点非常可贵，从同龄孩子做的包中，孩子们看到了许多可以拓展的可能性，激发了他们探究的欲望，为下面课程的顺利开展打下了坚实的基础。 二、导入新课
板书课题：包的世界（二） 三、教学新课 1．讲授新知
师：想一想，要做出一只有个性的包来，首先我们要做什么？ 生：要做包的身体。
师：关于包身如何制作，在书上都有示意图，可以根据上面的图示做出包身。但是，老师觉得按那个做可能要花去不少时间，一节课恐怕时间不够，今天老师要向你们介绍一个既环保又省时的好方法，想知道吗？ 生：想
师：看，我手里都是什么？它们漂亮吗？（师出示各种废旧手提袋）
设计意图：利用身边现有材料来进行包的设计，大大缩短了做包的时间，可以给孩子更多的时间放在思考