域、不同时期舟船的梳理，使学生了解舟船文化，梳理舟船的造型特征与美学特征，从而有效启发学生创造有意味、有个性的舟船形象。
情感、态度与价值观目标：通过对舟船知识的了解，体悟舟船所承载的丰富内涵与文化底蕴，引导学生感受舟船所透射出的人类生活状况与社会发展变更，感受人类文明的进程，激发学生对人类文化的热爱与传承。
教学重难点：
教学重点：本课教学希望通过对大量舟船图片的欣赏，品味舟船所呈现的独特魅力，体会舟船所承载的深厚文化底蕴，感受人类文明的进程，从而调动学生的学习兴趣，激发学生对人类文明的尊崇与敬仰。 教学难点：通过观察舟船的主船体、上层建筑、美饰等造型特征，探究船舶形象的生成规律，利用古文字和舟船的基本形有效指导学生的绘画创作，并根据学生的技能水平和个性爱好，引导学生创造富有个性、富有想象的船舶形象，表达积极的思想情感和文化认知。 教学方式、手段：
1. 尽可能地给学生提供观察、思考、表达的机会，引导学生关注自然与生活、艺术的联系。
2. 引导学生以审美的眼光看赏舟船的主船体、上层建筑、美饰等造型特征，感受舟船所蕴含的丰富内涵与人文底蕴。
3. 积极营造有利于激发学生学习兴趣、拓展学生创造思维的学习氛围，设置问题情境，引导学生以审美的视角观察、思考，并以独到的感受进行表达。
4. 运用PPT课件展示大量舟船的图片，感受舟船造型特点与美饰特点。 课前准备：
教师准备：PPT课件，学生用纸。 学生准备：绘画工具。 课时：2课时 教学设计：
第一课时
一、感知与体验 1. 由甲骨文“舟”字导入，了解三千多年前舟船的形象与结构。
师：今天老师要写一个三千多年前的古老文字，看看像什么呢？（教师画一甲骨文“舟”）从哪看出来的？ （如果学生猜不出，教师就用蓝色粉笔添加几条波浪线） 师：那，这个船形的古老文字怎么读呢？
师：这样的“舟”字还有很多，老师再写几个。看看，这些“舟”字有什么不同？（角度变了、形象也相应地发生变化）
师：古人造字像画画，几根线条就让我们感受到当时舟船的形象。
设计意图：从古文字中感受古人造字的形象性，并通过这种形象性了解当时舟船的特点，激发学生的好奇心与求知欲。同时，各个角度所呈现的舟船形象，是为后续的绘画设了一个巧妙的铺垫。 2. 体会舟船在人们生活中的作用和意义。
师：这还有，多吧！那你们有没有想过，几千年前人们怎么会造出这么多的“舟”字？（同座位讨论） 设计意图：通过学生间的相互探讨，引发学生思考，体会舟船对于人类生活、生存的重要性，这要比教师直接告诉他们“舟船的作用与意义”更有意义，同时让学生潜移默化地感受到艺术与生活、艺术与自然的关系。
3. 小结并点题，板书课题。
师：人类文明发源于江河湖海，船是人们在与水打交道的时候必不可少的工具，至今也是如此，今天我们就来学习第16课《船》。
二、学习与创作 1. 从船形彩陶壶中感受独木舟的悠久历史，进一步了解古老舟船的造型特征。
师：老师很好奇，这些是不是人类历史上最早的船？
师：据考古研究发现，独木舟大约在七千多年前就已出现，并且在一些出土文物中也能看到当时独木舟的影子。这是六千五百多年前的船形彩陶壶，从侧面的壶身就能感受到当时独木舟的侧面形象——船口平平、两头尖尖。（教师画一侧面独木舟）
师：独木舟因为取材容易、制造简单，所以几千年过去了，有些地方还在使用。
设计意图：“考古研究发现”让学生理性地了解人类最早的舟船形象，“船形彩陶壶”使学生感性地观察到原始独木舟的造型特点，既能调动学生的理性思维，又能调动学生的感性思维。 2. 从现代船舶中了解船舶的基本结构，感受舟船的造型特点。
师：但是光有独木舟行不行？现代生活需要更多种类的舟船。在日常生活中你都见过或者乘坐过哪些舟船？ 师：老师这有几张现代船舶的图片，我们来看看。
航空母舰（辽宁号）、战舰、海洋测量船、补给船、豪华游船 师：见过吗？这是我们国家的辽宁号。 师：这是什么船？怎么看出来的？ 师：这是测量船，船上这些圆圆的是什么？
师：补给船超大，装满了供应其他船舶所需的各种物品。
师：认识这艘船吗？（也就是大型旅游船）生活设备一应俱全，像个海上城市。 师：这些舰船有什么特点？（大、高科技、多功能）
师：还有一个共同的造型特点。看，每艘船都可以从甲板分成两部分，甲板以下是主船体、甲板以上类似地面建筑部分叫上层建筑（板书：主船体、上层建筑），上层建筑可以在船的中间，也可以在船首或船尾（比划一下）。当我们要识别船的功能时主要看哪部分的造型？
师：这些船舶与独木舟比，确实发生了巨大的变化，但是，有一样基本的东西没变。有没有看出来？ 师：主船体基本上保留了独木舟这样的造型，所以，不管是船还是舰，它们的部首都是“舟”。
设计意图：让学生各抒己见表达他们的生活经验，能有效调动学生的学习积极性，激发它们的后续学习。同时从现代船舶中感受时代的变化与发展，并通过对现代船舶的分析，了解船舶的基本结构和造型特点，认识到上层建筑的造型特点是船舶功能性的一个有效识别点，同时梳理出主船体的造型基本保持了独木舟的造型特点。
3. 从古代舟船中进一步感受舟船的造型特征。
师：现代船舶如此，古代舟船有这样的特点。我们来看，这是古书记载的车轮舸，船体两侧各有两个车轮，是船的推进器，也叫“车船”，主船体有没有舟的特点？只不过船头翘高一些。 师：还有一种叫画舫的船有没有见过？
师：舫最早是指两船并列，后装扮得特别美叫画舫，这是晋画家顾恺之《洛神赋》中的画舫，主船体是在独木舟的基础上两头略翘，所以说，独木舟是所有船舶的先祖。画舫的上层建筑很有特点，像什么？（像宫殿），想象一下在古代是谁出游乘坐的船？（帝王）
师：下面要考考同学们的眼力，看看一下舟船的上层建筑像什么？（像城堡）这是什么船？（战船） 师：认识这幅画吗？（宋代画家张择端的《清明上河图》）再现了当时的生活面貌，画中反映了当时船只的形态结构。船的上层建筑像什么？（像老百姓日常生活中的房屋）这是古代的民用船。
设计意图：通过对古代舟船的了解，进一步梳理舟船的造型特点，让学生充分认识到舟船造型的实用性与美观性，并结合图片，认识到上层建筑的特点，从“像宫殿”“像城堡”“像民居”中启发学生的思维，引发更多的“像??”。
4. 从船舶的美饰中进一步感受船舶的造型艺术。
师：舟船的造型特征除了这些以外，还有一些特殊之处，这是大洋洲毛利人的独木舟，我们国家有一种类似这样的舟船很有名，叫?? 师：还有这些的船。
师：这些舟船的造型有什么特点？
师：有没有想过，人们为什么要把船舶设计制造成这样呢？（同座位相互讨论）
师小结：船的造型不仅追求实用，还要追求美观，同时融入了自己的想法、寄托自己的期盼，也就有了舟船的这些仿生设计。另外，舟船上还会画一些纹饰，也起到这种作用。这些美饰更增添了舟船的艺术性。（板书：美饰）
（教师了解：天鹅形状的船头是一位女神的化身，当地人认为她可以保佑航程安全；眼睛能识途、能安全返回，也希望带来好运；而这只大鸟象征该船如鲲鹏展翅，翱翔在一望无际的大海上，这些花卉也是吉祥如意的企盼。）
设计意图：从舟船的仿生造型设计与纹饰中感受古代舟船的艺术性。 5. 牛刀小试、勾画船舶，并简要点评、讲解绘画注意事项。
师：欣赏、了解了这么多船，你能不能牛刀小试一下也来画画船？请一位同学上黑板画，你可以在这三个船体中任选一个画一艘船。其他同学用喜欢的彩笔快速、简要地勾画一艘船舶？ 请学生简要介绍自己画的船； 有没有谁碰到想画却不会画的地方？
教师从船的造型、大小、位置，简要点评部分学生的练笔。 （不同造型选2、3张，有创意的选2张，一大一小选2张）
设计意图：本次小练习能了解学生对之前学习内容的理解与掌握情况，同时也能看到学生造型能力和表现能力的具体情况，并为后续的绘画指导摸底探路。
6. 欣赏同龄人笔下的船，结合黑板上的板书“舟”字甲骨文和三种侧面船体，简要示范不同角度的绘画方法。
（1）在船体中画出了舱内的情形，船体下端有类似火箭推进器，上层建筑集中在船的中间，错落有致、富有变化，还有许多配套设施，船上的人们干着各自的工作；
（2）这艘船有什么特点？船的首尾还搭了两个城堡式的瞭望台，特别的是画出了主船体的两个面，视线比较高，看得更立体，这样的船怎么画呀？
（利用古文字示范：根据自己的想法先将穿的首尾画好，再添加船体侧面。） 师：仔细看，还有几个人在操作船上的绞车起锚或者抛锚，多生动呀！ （3）这也画的是艘立体的船，谁来试试找个古文字画出这个角度的船体？ （4）教师将另外两个文字也画成不同角度的船体，并进一步示范讲解注意事项。
设计意图：巧妙地运用不同角度的“舟”字解决立体船体的绘画表现，为学生有效地降低了技能难度、提高了绘画技巧，并且形成了前后呼应。
7. 最后简要点评黑板上学生画的船，重点示范讲解船舶细节的处理方法，如救生圈、锚等船舶设备，还有线条的装饰性。
设计意图：细节刻画，有效提高学生的绘画表现力。 8. 提出绘画建议：
师：今天就要请同学们画一艘，老师还有一些建议——
（1）画一艘喜欢的舟船，也可以发挥想象设计一艘新颖的舟船； （2）适当添加舟船设备和美饰；
（3）可以用线描的方法表现，也可以涂上有美感、合适的色彩。
师：怎么理解合适的色彩？（如色彩的明暗搭配，隐形战舰、海上急救船用色的不同。） 师：画好后就可以将作业送到我们的展示区，我们要举办一个“舟船博览”会。 师：下面开始，你可以接着刚才的作业纸继续描绘，也可以重新拿纸进行创作。 9. 学生作业，教师巡视指导。
（PPT滚动播放各类船舶的图片，并播放背景音乐《绿色花园》。）
第二课时
一、回忆上节课所学知识 二、继续完成作业，教师巡视辅导
三、评价与回味 1. 师生回顾本课学习重点，引导学生选择正确有效的评价取向。 师：同学们通过学习描绘了这么多舟船，该怎样看待我们的这些作品？
（从舟船的造型特征、美饰、角度出发，也可以从同学们的想象力、表现力上看待这些作品。） 教师关注学生的评价内容是否结合美术学科双基，是否利于鼓励学生的创新思维。 师：同学的画作中，你最欣赏的是什么？
2. 引导学生进行自我评价，体验自己的成功经验和遗憾，或是还未解决的疑惑。 师：通过今天的学习，你认为自己有哪些收获？自己的作品中最得意的地方是什么？ 师：绘画创作过程中有什么遗憾？
四、拓展与延续 1. 从绘画作品中寻找船舶的身影，感受艺术是历史和社会的再现。 师：这是英国画家透纳的《战舰归航》，能看出画中表现的是什么船吗？
师：后面竖着几个桅杆的古老帆船是已立下汗马功劳的战舰，即将退役，前面显得渺小的是新生代的蒸汽拖船，能看出工业革命在推陈出新。
师：这是透纳的《威尼斯风景》，水面上船只往来繁忙，可以看出城市的繁荣。特别是这种轻盈纤细、造形别致的小舟已有一千多年的历史了，它一直是居住在湖上的威尼斯人代步的工具。 2. 了解船舶形象在生活各个领域的广泛运用。 师：你们看，这还有一艘船！
师：建筑设计师从船的造型中获得灵感，真是了不起的想象和创造力。你能从船的造型中获得什么灵感？ 3. 结语：从这些作品、这些船只中我们能感受到船凝聚着人类的智慧和创造，与我们的生活息息相关，不仅能反映人们的生活，还能透射社会的发展。课后如果有兴趣，你还可以继续关注舟船的历史与文化。
船（下）
教学目标：
知识与技能目标：在了解船舶的造型与美饰特征的基础上，引导学生进一步体悟船舶的节奏与韵律之美，并以此贯穿学生的造型表现，在“造船”的过程中呈现出船舶造型的节奏与韵律。
过程与方法目标：引导学生从审美的角度去观察、思考船舶造型的艺术性，通过合作学习激发学生的创造思维，鼓励学生积极开展探究、讨论与交流，在相互间的思维碰撞中迸发灵感与创意，感受合作的乐趣与意义。
情感、态度与价值观目标：通过对船舶的进一步了解，体悟人类智慧和创造力的多元化，激发学生对人类文化的热爱与传承，对古代劳动人民的敬仰之情。 教学重难点：
教学重点：加强对船舶造型特征的了解，体会船舶造型的节奏与韵律之美，感受船舶文化的独特魅力，激发学生对人类文明的尊崇与敬仰；在“造船”的过程中，将对舟船文化的理解融入到自己的创作中，所造之船在体现功能的同时追求美观，同时彰显个人情感。
教学难点：本课时教学重在学生的创造思维和动手能力的培养上，难在对有限材料的充分利用和改造上，其次是要将船舶造型中的节奏与韵律体现在自己的造船过程中。课堂上要放开学生的手脚，鼓励学生大胆
尝试、勇于实践，敢于创新与表现，所造之船在尽显独特与创新的同时也要顾及船舶有别于其他事物的造型特征。
教学方式、手段：
1. 以小小解说员的角色体验，加深学生对船舶造型特征与美饰特征的了解，尽可能地给学生提供观察、思考、表达的机会。
2. 引导学生以审美的眼光看赏舟船整体造型的节奏与韵律美，提升学生的审美素养。
3. 积极营造有利于激发学生学习兴趣、拓展学生创造思维的学习氛围，设置问题情境，引导学生以审美的视角观察、思考，并以独到的感受进行表达。
4. 以自由组合的形式开展合作性学习，鼓励学生积极探究、讨论与交流，在相互间的思维碰撞中迸发灵感与创意，进行“造船”活动，感受合作的乐趣与意义。 课前准备：
教师准备：PPT课件，各种生活中可利用的废旧材料，剪刀、胶棒、双面胶、海绵胶等。 学生准备：绘画彩笔，各种生活中可利用的废旧材料，剪刀、双面胶、海绵胶、订书机等。 课时：2课时 教学设计：
第一课时
一、感知与体验 1. 温故知新，进一步加深对船舶造型的理解。
（1）简要回顾上一课所学内容，加深对舟船造型的印象。
师：上一节课我们学习了船，了解到船的造型特点主要体现在三方面，还记得吗？ 师：教师根据学生的回答，将板书逐一呈现—— 上层建筑 主船体 美饰
（2）欣赏我国古代船模，从造型特征上进一步了解舟船的美学特征。 师：现在老师想请你们做一个小小讲解员，从这三方面来介绍这些船。 （3）进一步感受舟船造型所呈现的美感。
师：这些船的造型各有特色，呈现出来的美也各不相同，你能用一些合适的词来赞美它们吗？ 汉代船模——平和、亲近之美 五牙战舰——威武、雄壮之美 隋朝大龙舟——豪华、富贵之美
设计意图：以小小讲解员的方式激发学生的学习兴趣，对已学内容与知识点做到温故而知新，并以对船舶整体的审美表达，鼓励学生充分发表感受和认识，形成审美判断能力。
2. 点题：除此之外，这些造型各异的船还有一种能令人品味与欣赏的美。究竟是什么呢？今天我们继续学习船。（板书课题：船）
二、学习与创作 1. 通过分析上层建筑的变化，进一步感受船舶的节奏与韵律美。
师：我们来看，西汉木船的舱房高低发生了变化，还有哪艘船也有这样的变化？
师：而且啊，这种变化都是在一种基调下发生的有序变化；五牙战舰矩形垛口形成了起伏节奏，每一层长短发生变化，这些达到了产生韵律的效果；还有隋朝大龙舟，龙头、龙尾、步辇、飞檐翘角做到了错落有序，所有这些都是值得我们品味与欣赏的地方。
设计意图：引导学生通过观察、比较、分析等方法，进一步感受船舶造型的美学特点，努力提高学生的审美品位。
2. 从汉代楼船引入对船舶结构和设备的了解，感受古代劳动人民的勤劳和智慧。
师：像这样造型优美的古代舟船有很多，这是我国汉代楼船，除了造型上的特点以外，还有哪一处非常特别？