教学过程：
第一课时
一、游戏导入
师：我知道我们同学的面部表情很丰富，你能变出丰富的表情吗？下面我们来玩个游戏，叫做“木头人不许动”。老师在说完“木头人不许动”后，请你用一个此刻你最想展现的表情看着同座位，不要动，不要笑，不要露出你的大门牙。“木头人不许动！” 师：大家为什么笑呢？
师：刚刚大家表演了各种表情丰富的脸，可是只能维持一会，想把这些表情丰富的脸留下来吗？用什么办法？
师：今天我们就来一起学习《有表情的面具》。
设计意图：“良好的开端等于成功的一半”，一堂课开头的好坏是整堂课成败的重要因素之一，为了创设轻松的教学气氛，以游戏的形式开头，既复习了前面学习的关于表情的旧知，也充分激起学生的好奇心，勾起学生的求知欲望。 二、了解面具
师：你们知道面具是怎么来的吗？ 师：看看这些人在干什么？
原来面具最早出现在贵州傩祭仪式中。远古时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上比鬼怪更狰狞可恶的面具，来驱除鬼怪。他们跳起动作夸张的舞蹈，向妖魔鬼怪发起攻击，我们把它称为“傩戏”。古老的傩戏已经被评为“中国非物质文化遗产”。
同样被评为中国非物质文化遗产的还有藏戏，你们看它和傩戏有一个共同点是什么？
师：下面我们来仔细看一下傩戏面具和藏戏面具，它们给你一种什么样的感受？为什么人们要这样设计呢？ 你们相信这样的面具能够赶走妖魔鬼怪吗？当然大家都知道世界上没有鬼怪，所以傩戏和藏戏这种祭祀现在也很少见了，但面具作为一种艺术形式却被保留了下来，并得到了发展。
师：不仅我们古代有面具，你们看这是来自古代非洲和古代印第安的面具，小组讨论一下，看它们又给你什么样的感受？
设计意图：这一环节以欣赏中外面具为主，运用课件、提问，使学生通过观察、比较、讨论、探究、总结，了解面具因不同地域、种族的差异，形成各自的体系，培养学生的民族自豪感和热爱生活的思想感情。 三、认识表情
师：我们想要做出表情丰富的面具，你看看这些表情是随着什么变化而变化的呢？ 师：我们具体来看看吧。看这张，是什么表情？五官有什么变化？ 再来看看这个表情，大家一起模仿一下这种表情好吗？五官又有什么变化？ 师：你觉得眼睛和嘴巴对表情的影响大吗？
师：同座位互相再做一下伤心和生气的表情，看看眼睛和嘴巴有了什么变化？ 师：下面我们一起来总结一下： 喜：眉（ ）眼（ ）嘴上（ ） 怒：（ ）眉（ ）眼 （ ）紧咬 哀：眉（ ）眼（ ）嘴角（ ） 乐：（ ）眉（ ）眼嘴角（ ）
设计意图：通过教师启发式的提问，引领学生在观察中发现表情如何表现，再通过模仿表情，体验加深印象，总结出表情特征，并使学生加强了解嘴巴和眼睛在表情中的作用。 四、总结做法
师：奖励大家一下，来玩个表情连连看吧。我这有四个表情面具，看看哪个是开心，哪个是生气？另外两个表情是什么样的？
你发现这四个表情面具有什么关联吗？
看一看，同样做的是脸，四个面具在制作五官时使用的材料一样吗？我们可以用生活中丰富的废旧材料，来表现变化的五官。
师：再来看看这些面具是什么样的表情，都用到了哪些废旧材料？用到了哪些方法？ 师：欣赏完这么多表情丰富的面具，现在来看看它们到底是怎么做成的？ （1）面具的制作材料有哪些？ （2）采用了什么方法？
教师总结方法：画、剪、折、撕、卷、刻、编。 这些方法分别比较适合做哪种五官？哪种表情？ （3）面具的制作步骤是什么？ 总结步骤：①构思脸形。 ②选择表情。
③选择适当的材料表现表情。 注意思考：①如何使各部位立体？ ②注意色彩的搭配。 ③粘贴要牢固。
④可以将面具加上带子，戴起来比较方便。
师：再来看一看这三个面具，有什么特别之处？都用的是什么材料？
我们还可以用生活中的蔬菜、水果、日用品等合适的材料来做面具，这样做出来的面具也很有意思。你还想到了哪些？
师：下面请你发挥聪明才智，做一个有表情的面具，用绳穿起来套在头上，注重材料和方法的运用，突出表情特征。
设计意图：通过观察、欣赏、思考、讨论，让学生了解面具制作材料的多样和制作方法的巧妙，充分发挥其课堂主导作用，通过自主学习总结面具的制作步骤及注意事项，并能恰当的运用到自己的大胆创作中。
第二课时
一、回忆上节课所学知识 二、继续完成作业，教师巡视辅导 三、化妆舞会（展示评价）
师：戴上你的面具，我们一起来舞蹈吧！
师：说说看你最喜欢哪个面具？它成功在哪里？需要改进吗？
设计意图：通过学生所喜爱的游戏形式来展现作品，并让学生大胆地评价别人的作品，从中汲取经验，并能从不足之处得到思考。 四、上网寻找
师：看一看这些面具有什么特别？
球迷的面具是直接用颜料画在了脸上，你也可以试一试。
面具不仅可以戴在脸上，还可以反过来戴在后面，这样也很有意思。 不仅人会有面具，动物也有面具。
师：回家上网找一找你还能找到哪些有趣的面具。
设计意图：网络的力量是无穷大的，让孩子们通过网络去寻找更有趣的表情面具，能从中吸取灵感，更好地为下次创作服务。
画情绪 画性格
教学目标：
知识与技能目标：感受点、线、面、色表现的潜在意识，通过猜测、讨论、交流与启发，并结合语言与文字描述，提高辨析、审美能力。
过程与方法目标：尝试运用点、线、面、色等多样元素来表现抽象性格。
情感、态度与价值观目标：感受艺术大师“精神世界”的抽象表现，体验点、线、面、色表现过程中蕴含的情感，了解拥有良好心理品质的重要性。 教学重难点：
教学重点：欣赏绘画作品，体验点、线、面、色的丰富变化，感受不同元素的艺术表现力。 教学难点：点、线、面、色的感受与组合，个性化地表现抽象的性格。 教学方法：
1. 游戏代入法：将学生熟识的艺术造型游戏性地代入，既方便学生提炼性格特征，又营造出轻松的学习氛围，增加课堂教学的趣味性。
2. 谈话探究法：通过师生互动式的谈话探究，层层深入引导学生主动对生活中的多种艺术形式进行相关的联想，丰富创作表现的手段。
3. 欣赏法：通过“分析客体（对艺术大师的作品初步认知）——感受情景（对细节、情景的感受）——体验情感（对蕴含情感的浅层体验）——交流反馈（学生个体、群体及教师三者间的交流）——外化创新（情感深层体验，尝试创新）”的教学模式，体现过程的流畅性、完整性和思维性，注重欣赏的启示性和潜在创作意识的挖掘。 课前准备： 教师准备： 1. 教师示范作品。
2. 课前收集与本课相关的学生作品与大师作品，配上相适应的背景音乐制成易操作教学PPT课件。 3. 与本课相关的绘画工具（油画棒、彩色笔、水粉颜料）或综合材料。 学生准备：绘画工具（油画棒、彩色笔、水粉颜料）或综合材料。 课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、感受与交流
（一）谈话导入 动画片《喜洋洋与灰太狼》
师：今天的课堂上，老师请来了一位非常有个性的嘉宾，（教师点击课件，出示灰太狼图片）他是谁？ 生：灰太狼。
师：你了解他吗？请你描述灰太狼的性格特点。
生：有点狡猾，有韧性（我还会回来的），比较温柔（对待红太狼）??
师：同学们分析得很到位，还是很了解灰太狼的。那你们了解自己吗？或者，了解身边的同学吗？请你来说说他（她）的性格特点。
设计意图：以学生熟识的艺术造型营造熟悉自然的课堂氛围，以经过艺术加工的典型性格特点，减低学生对性格特征提炼的难度，并以此唤醒学生的日常生活经验，为下面表述同学的性格特征做好铺垫。 （二）初步感受 抽象的性格
师：我们以一位同学为例。（每一个问题请你简单说明理由）
①选择一个你认为适合他（她）性格特征的颜色送给他（她）。（理由）
②运用我们已经学过的“色彩对比与和谐”的知识，为他（她）配一个颜色。（理由） ③加上一些符合他（她）性格的装饰线条。（理由）
师：（询问被举例的同学）他（她）这样描述你的性格，你觉得满意么？有没有自己的意见？
师（小结）：感谢所有敢于大胆表达自我见解的同学，谢谢他们的参与体验，也谢谢他们为我们揭开了今天所要学习的内容——画性格。 板书课题：画性格 二、尝试与体验
（一）引导回忆 感知性格
师：“性格”是一个很奇妙的词语，心理学认为：性格是人所表现出的稳定的心理特征。人们已经运用了多种方式来表现它们了，不知道你们是否留意。
师：在文学词语中，有很多描写性格的词语，你能说说吗？ 生：笑里藏刀、热情似火、嫉恶如仇??
师：同学们的词汇真丰富，下面我们来做一个小游戏，游戏的名字叫做“连连看”。 （点击课件）
①不同的色彩可以给人不同的性格联想 红色→火爆 粉色→温柔
蓝色→文静 黄色→开朗 ②不同的色调可以给人不同的性格联想 对比的色调 ↘ 和谐的色调 文静 ↗ 活泼
③不同的点、线、面可以给人不同的性格联想 圆点与方点 → 严肃与活泼 直线与曲线 → 坚毅与温和 喷发的面与圆润的面 → 暴躁与内敛 ④不同的音乐可以给人不同的性格联想 热烈激昂的音乐 → 活泼开朗 舒缓轻柔的音乐 → 文静温顺
设计意图：知识的游戏化是学生乐于接受的一种学习方式，是新课程改革的需要。将性格的深入认知巧妙地设计到游戏中，极大地激发了学生主动学习的兴趣。即满足了学生愉悦身心的需要，又满足了学生发展身心的需要，使课堂焕发出无穷的动力和生命力，达到自由和谐的教育状态。 （二）教师示范 共同探讨
师：真想不到，性格与我们生活的方方面面有着千丝万缕的联系，下面我们邀请几位小助手一起来探讨性格的奥秘。（出示教具动画片《哆啦A梦》中的小主人公：大雄）
教师示范：以大雄为例，用明快的黄色调表现他的积极乐观，用粉色的大小不等的圆表现他的善良，用小段的波动的线条表现他的调皮?? 师：能再给老师提提意见么？
设计意图：教师的示范，为学生运用点、线、面、色等造型元素提供了很好的启发与借鉴作用。 （三）学生练习 初步尝试
师：（出示教具动画片《哆啦A梦》中的几位小主人公：小夫、静香、胖虎、哆啦A梦）请同学们自由选择，挑选一位作为小组的研究对象，探讨一下他（她）的性格特征，并尝试运用点、线、面、色块进行表现。
胖虎 哆啦A梦 小夫 静香 学生初步练习（3分钟），师生适当点评。 三、欣赏与提高
欣赏课件与书本上图片，结合自己的作品，思考与讨论。
脾气火爆 性格粗野 活泼乐观的性格 ①比较，同样是蓝色调，点线面的表现区别。 冷静而坚毅的性格 文静而温和的性格 ②比较，纯色与灰色调的表现区别。
③比较，大师的作品与自己的作品，有收获吗？ 四、创作与表现
学生再次尝试表现，可以表现自己的性格，也可以表现某种特定的性格，或者表现故事人物的性格。 五、展示与评价
学生作品展示，为自己的作品取名，自评、互评为主，教师点评。 六、拓展与延伸 1. 创作形式的多样
2. 人是有性格的，动物有吗？大自然呢？
设计意图：引导学生对自然与生活的关注，学会真实的情感与思想倾诉，体会美术与社会生活的联系。