易就认出了他们。那么外貌特征都包括什么呢？根据你们刚才的回答，老师归纳一下，外貌包括脸型、发式、五官、服饰等。
3. 师：依据这些特征我们也能很容易地认出我们的老师。你瞧：老师也来到了我们中间。今天，同学们就用手中的画笔去记录我们的老师和同学吧。 板书课题：老师和同学
设计意图：采用“引导——发现”模式，通过游戏活动，快速、形象理解人物“特征”的重要性，既提高了同学们的兴趣，又很好地解决了教学中的难点。 二、创设情境 自主学习
1. 师：老师和同学很多，怎样才能抓住他们的外貌特征表现出来呢？下面让我们一起欣赏其他同学的作品，看看他们都是怎样表现的。
（1）这是用色彩表现的同学，这是老师。细细看他们，你会发现，由于年龄不同人物面部特征也有变化。同学的脸圆圆的，老师的脸长长的，当我们注意他们的脸部时，发现同学的眼睛长在脸的1/2上面一点点。而老师的眼睛长在脸上的1/2更多一些。
（2）这是用线造型方法表现的不同角度的老师和同学。这是学生，这是老师，小画家运用线的疏密、线的长短、线的轻重，抓住了老师和同学的外貌特征，表现了不同角度的人物外貌，生动、传神。
设计意图：通过欣赏优秀作品，了解小画家是如何表现人物的外形特征和情感神态，进一步感知如何表现人物的特点。为学生创作提供借鉴。在此基础上由学生选择借鉴大胆地探索适合自己的表现方法。 2. 师：看了同学们的作品，相信每位同学都有很大的收获。下面，我们就尝试用线造型的方法画画同学。谁愿意上来当模特。（学生回答，请两位同学上台）让我们一起观察比较他们相貌上有什么不同吧。 观察要注意方法：
（1）看脸型——常见人物脸型有以下几种——国字脸型、由字脸型等，这两位同学你们比较一下他们是哪种脸型。其他的脸型咱班还有吗？找一找。（学生回答）
（2）看五官——人的五官包括哪些？同学们摸一摸，说一说。原来每个人的五官也有很大的区别，说一说这两位同学的五官特点有啥不一样。（学生回答）五官还有基本相同的地方，哪就是五官的位置。 （3）除了五官有区别，还有发式。性别不同，发式也有很大的区别。一般男同学发式短短的，女同学的发式比男同学长。如果用线表现，怎样表现？请两位同学上台表现一下。（两名同学上台演示）
（4）点评作业：讲评教学生的现场作品，从外貌特征的表现、线条的运用、画面构图安排的多方面，不失时机地讲解绘画中可能遇到的问题。
设计意图：对比观察，教学更有针对性，学生易于掌握特点。学生绘画演示，既形象、生动、有趣，又能发现学生可能存在的问题，教师在此基础上讲解，更加深学生的理解。
3. 师：（第一次作业）同学们，现在，让我们拿起手里的画笔，试着用线描造型的方法，选择前面两位同学中你最感兴趣的相貌练一练。
4. 点评作业：先请小模特自己说一说，谁表现的你你最满意，原因是什么？然后请下面同学说一说。上面的作品哪一张给你一些启发？
设计意图：采用“自学——引导”模式，通过小练笔，帮扶学生克服胆怯心理，大胆在自主探究活动中解决自己在绘画中遇到的困难，层层深入，体现了学生从不会到会，从运用不熟练到掌握方法的一个过程。 三、发展阶段 自主探究
1. 师：刚才每位同学都初步学会了观察和表现人物的相貌特征的小方法。其实，除了发现他们有各自的相貌特征外，每个老师和同学体态和性格也各不相同。如果你们仔细观察。我们会发现每个人给人的感觉也不一样。
这个同学顽皮，这个同学沉稳，这个老师豪迈，这个老师温和。 这些不同的性格，小画家手中的画笔是怎样捕捉表现出来的？ 这个老师好像有点严肃。
这个同学你一看她看书的样子，就猜出她是一位性格活泼的同学。
2. 师：除了性格不同以外，每个人体态也不一样。这两幅画表现出了人物全身，我们称其为“全身像”。画全身像除了要抓住人物的基本外貌特点外，还要考虑头、身材、手、足等全身的关节活动的变化（颈部、腰部、肩关节、腕关节、跨关节、裸关节），同时，还要考虑全身的大致比例和平衡。 四、实践阶段 能力提升
下面就让我们试着用整张纸画老师和画你身边的同学，从你最喜欢的地方和最有特点的部位开始吧。要敢想、敢画，要画出自己独特的想法。 作业：
（第二次作业）用绘画线造型的方法给自己的老师或同学画一张像。可以画头像、半身像或全身像。注意突出老师或同学人物的五官和表情特点。 小提示：
方法一：可以是大致画出全身后，再画脸和手的部位。至于衣服的样式，头发可以画简洁些。 方法二：还可以按照从上向下的顺序表现人物。 方法三：从局部开始刻画的绘画方法。
方法四：在绘画的过程中，当你遇到困难时，觉得自己能力有限，你也可以试着从背部开始，可以不受脸部的困扰，保持手、身体就容易多了。
设计意图：注重学生的学习能力的提升，关注不同能力学生的学习，尊重学生的差异性，鼓励不同能力的学生选择不同的绘画表现方法，让每位参与学生都得到发展和提高。丰富了学生表现的内容，更突出了主题。
第二课时
一、回忆上节课所学知识 二、继续完成作业，教师巡视辅导 三、评价阶段 体验成功
1. 师：对照同学的特点，认一认画的是谁，然后听一听他们对你的作品有什么意见。
设计意图：培养学生用简单的语言描述、介绍自己的作品，愿意向别人介绍自己的作品，与别人分享自己的绘画感受，并通过学习评价学会尊重别人的艺术成果，愿意接受不同的意见，互相学习，互相进步。 2. 师：除了以上这些同学展示了自己的作品外，其他的同学也想把自己的作品介绍给老师和同学，现在，请同学们上台，我们照一个班级大合影。（拍照）
设计意图：关注每个学生的发展，目的是给学生，让每个学生在活动中获得自尊、自信。 四、拓展阶段 联系生活
师：同学们，表现老师和同学的绘画作品还有很多很多，让我们一起欣赏画家和小朋友笔下精彩的画面吧。 （各种形式的作品图片展示）
师：推荐一幅特别的画，这个小作者从不同的角度去观察同学，发现了与众不同的乐趣之处，仔细观察，他是从同学前面来观察，后面来观察，然后，他将同学的不同形象都表现在了一张纸上，从而表现这个同学不同的面和多变的情感。其实，西班牙著名画家毕加索也是这种方法的追求者，你看有趣吧。 七、归纳总结 完美课堂
同学们，通过今天的学习，相信你们都会有很大的收获。不同的面孔在一起，共同过着丰富多彩的学校生活，发生了许许多多感人的故事，用你们善于观察的双眼，灵巧的双手，去发现和捕捉那美好的瞬间吧。
老师和学生（二）
教学目标：
知识与技能目标：借用“老师和同学”这个画题，用废旧材料制作一个立体的人物，进一步培养学生对人物的观察能力、立体造型能力及创造美的能力。
过程与方法目标：引导学生用各种材质的材料制作立体的老师和同学，在操作中获得美的享受、情的感染，提高设计意识和动手的能力。
情感、态度与价值观目标：通过画和制作自己的老师和同学，增进师生了解，培养师生友谊。 教学重难点：
教学重点：学会运用概括和夸张的手法，制作立体的、表情丰富的“老师和同学”。
教学难点：如何在立体人物作品中抓住“老师和同学”的基本特征，并合理运用多种材料表现。 课前准备：
教师准备：PPT课件、油画棒、剪刀、立体人物教具一个、照片一张等。
学生准备：收集各种不同形状的盒子，准备常用的剪刀、双面胶、彩纸、油画棒、水彩笔、碎布头等多种辅助材料。
教学方法：欣赏法、讨论法、启发引导法 课时：2课时 教学设计：、
第一课时
一、创设情境 悬念导入
师：同学们，今天，老师带来了一张照片，你看是谁？（学生回答）我们一眼就看出照片上的人物是老师，老师的形象已经深深地记在我们的脑海里了。现在，注意看，我变一个小魔术，就能马上请画面中的老师走出来。（教师演示）出示图片，你瞧，图片上的老师变成有立体感的了，看起来还真像从画面中走出来一
样。那么，细心的同学通过你的观察，你能说出老师刚才用的什么制作方法把一张平面的图片变成有立体感的图片吗？
学生回答：撕一撕、折一折。 教师板书
过渡：那么今天我们就在上节课绘画的基础上，用画一画、撕一撕、折一折、贴一贴、剪一剪的方法，合作完成一个有有立体感的老师和同学。 板书课题：老师和同学
设计意图：采用学生熟悉的教师形象，以小魔术的形式，传递从平面形象到立体形象的知识信息，知识的感知过程自然，贴近学生生活，易于学生理解，起到导入课题的作用。 二、欣赏感受 激发兴趣
师：立体感的作品最大的优点是能让表现的对象更形象、更生动。下面就请同学们欣赏其他同学创作的立体感的老师和同学。
1. 先照着同学画下来，再卷个纸卷粘在人物的后面，这些同学都站起来了。 2. 画一个跟我们一样高的同学，用绳子和竹竿配合使用，挑起来合个影真有趣。
3. 巧妙运用纸箱和旧衣服的材质与肌理，表现了一个感人的师生场景，你看是怎样做出来的？ 4. 用卡纸绘制一个半身像，后面设计一个背景，也很独特。 总结：看了这些学生的作品，你们都有什么收获？（学生回答）
设计意图：通过欣赏让学生知道制作立体人物的方式方法很多，不同的制作方法，产生的视觉效果和审美感觉不同，开拓视野，启迪思维。 三、示范制作 探究发展
1. 师：老师这里还有一个同学做的作品，非常有趣。你看，能发现它有趣的秘密吗？（学生回答） 秘密一：利用盒子的四面，做四个不同表情生动鲜活的同学，可以从不同的角度看到不同的画面。 秘密二：“他”还能转动。“他”这一转动，不仅表情在变，服装也在不断地换。（请一位同学上台感受筷子的位置）
2. 下面我们就来研究一下它是怎么制作出来的。到底有什么内设机关，使这个立体的人动起来的呢？先看需要准备哪些材料，有废旧纸盒，有筷子，有画笔、碎布头、彩纸等。想一想，制作时它们都用在作品的什么地方。（学生回答） ①纸盒是做头部和身体的。 ②筷子是连接身体和头部用的。
③画笔、碎布头、彩纸是画同学和装饰美化头部和衣服的。
设计意图：通过引导学生观察，调动学生自主学习的积极性，在教师层层引导中，发现制作方法，提高探究制作的兴趣。 四、体验乐趣 自主制作
现在，我们也来试试制作一个立体的老师和同学吧。
作业要求：同学们，让我们四人一小组互相观察，采用画、贴、剪等方法，设计一个造型可爱的、立体的、能转动起来的同学吧！
1. 四人一小组互相观察，互相画一画。大体抓住同学相貌特征的同时，突出表情特点。 ①请两名同学上台做表情。观察面部表情变化规律，比较一下不同的表情五官有什么变化。 ②播放班级里其他同学有表情的脸。总结脸部表情特点，有平静、愤怒、微笑、悲伤等。
2. 四人一小组继续观察，互相再把身体部分画一画，再选择合适的碎布头、彩纸、毛线、等材料，运用剪、贴、缠、粘的方法进行装饰，穿上漂亮的服装，完成身体部分。
3. 把准备好的盒子，一个做头部，一个做身体，再把绘制好的同学形象贴在盒子的四周。然后，把头部和身体用筷子连接起来。
设计意图：引导学生通过观察、总结表情变化特点和规律。分组、分步骤的制作有利于教师更好把握课堂的“节奏”。
第二课时
一、回忆上节课所学知识 二、继续完成作业，教师巡视辅导 三、展示交流 师生共评
师（展示作品）：让我们一起看看，同学们做的怎么样。 （1）是否表现出老师和同学的外貌特征？ （2）是否合作表现出老师和同学的不同表情？ （3）装饰材料运用得是否恰到好处？ （4）是否能转动变化表情和服装？
设计意图：自评、互评、集体评，多层次的交流，学会取长补短，提高学生审美鉴赏能力。 四、联系生活 拓展提升
1. 师：欣赏小朋友用其他材料创作的作品。 （1）用泥巴塑造的老师和同学。
（2）把老师和同学的形象绘制在杯子上面也很有趣。
2. 师：其实，在很久以前运用多种材料表现立体的人物，就被各个国家的艺术家们所采用，现在，让我们一起走进博物馆看看。
（1）（东周）玉人：黄色翠绿，袖手而立，是一位幼童形象。
（2）（商代）青铜人像：坐姿，巨目暴突，宽脸、大耳，形象栩栩如生。
（3）（玛雅文化）古代美洲陶人：世界重要的古文化之一，被称为谜一般的文明。表情生动体现玛雅人高超的技艺。
今天这堂课我们凝聚了集体的智慧，运用多种材料，合作完成了一件有趣的、立体的老师和同学，也欣赏很多优秀的作品，每一位同学在作品的创作中体验了快乐。让我们把这种快乐的体验带到今后的学习中去吧。
船（上）
教学目标：
知识与技能目标：简要了解舟船的起源与基本知识，分析、梳理舟船的造型特征与美饰特征，以独到的感受和思想、展开想象，创造出功能性与艺术性完美和谐的舟船形象。
过程与方法目标：引导学生立足美术学科的本质去观察、思考舟船的造型特征与美学特征，通过对不同地