般发展”是指智力、情感、意志的全面和谐发展。并制定出新的教学原则：以高难度进行教学的原则；教学中快速前进的原则；教学中理论知识起主导作用的原则；使学生理解学习过程的原则。
67. 巴班斯基是前苏联教育科学院院士，教育科学博士。“教学过程最优化”理论的创造者。主要著作是：《教学过程最优化（预防学生成绩不及格问题）》《教学过程最优化（一般教学论问题）》等。
68. 苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是“全面和谐发展理论”，代表作有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《公民的诞生》《帕夫雷什中学》《学生的精神生活》等。苏霍姆林斯基教育思想的主体式“全面和谐教育”，是针对当时苏联中小学教育中存在的人的发展的片面性提出来的。他认为，所谓“和谐教育”，就是把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能是认识和理解客观世界；另一种职能是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动和创造中以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。 69. 布鲁纳是美国结构主义教育心理学家，“结构主义教育理论”的代表。他的代表作有《教育过程》《教学论》《教育过程再探》等。他反复强调：得到的观念愈是基本，几乎可以归纳为定义的，这个观念对新问题的适用性就愈宽广。
70. 布卢姆是美国芝加哥大学教授，当代著名心理学家和教育家，主要著作有《教育目标分类学：第一分册，认知领域》《学生学习的形成性与终结性评价分册》。布卢姆认为完整的教育目标应包括三个主要领域：认知的，包括有关知识的回忆或再认知以及理智能力和技能的形成等目标；情感
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的，包括描述兴趣、态度和价值等方面的变化以及肩上和令人满意的顺应的形成；动作技能的，包括肌肉或运动技能，对材料和客体的某种操作或需要神经肌肉协调的活动目标。 71. 现代教育学发展的主要特征：
1) 教育学的研究领域不断扩大。
2) 教育学研究基础和研究模式的多样化。
3) 教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系。 4) 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。
5) 教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。
教育与社会的发展
1. 教育与政治经济制度的关系概括起来就是：一定性质的教育总是被一定社会的政治经济所制约，而一定的教育又给一定社会的政治经济制度以积极的推动作用。
2. “建国君民，教学为先”反映教育与政治的关系。 3. 政治经济制度对教育的制约：
一、政治经济制度决定教育的领导权。 二、政治经济制度决定着受教育的权利。 三、政治经济制度决定着教育目的。 4. 教育对政治经济制度的影响：
一、教育为政治经济培养所需要的人才。 二、教育是一种影响政治经济的舆论力量。 三、教育可以促进政治民主。
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5. 生产力对教育的决定作用：生产力发展水平是教育发展的物质基。
一、生产力发展水平决定教育的规模与速度。 二、生产力发展水平制约着教育结构的变化。 三、生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
6. 教育对生产力的促进作用主要通过两方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。
7. 教育再生产劳动力：要把这种可能的劳动力转化为现实的劳动力，在现代社会主要是靠学校教育来实现。
8. 教育再生产科学知识：教育把知识形态得生产力转化为直接的生产力，是科学知识再生产的手段。
9. 人力资本理论认为人力资本是一种生产要素，对促进生产起重要作用，它是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。
10. 美国经济学家西奥多·W.舒尔茨的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。人可以影响从事生产性工作的能力；它是资本的形态，因为它是未来薪金或报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。
11. 人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健及为适应就压变化而进行的信息搜寻等形式。
12. 通过计算美国1957年比1929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。
13. 倡导“人力资本理论”的学者，认为教育不但是一种消费，也是一种投资活动。
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14. 科学技术主要是通过两条途径来对教育施加影响的，一条是思想理论的途径，另一条是技术手段的途径。
15. 科学技术对教育的影响，就性质而言，首先表现为动力作用。其次，科学的发展不但对教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果，引领教育循着科学的轨道行进。 16. 科学对教育的作用表现：
一、科学技术能够改变教育者的观念。
二、科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。 三、科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。 17. 教育对科学技术发展的作用：
一、
教育能实现科学知识的再生产。学校教育是科学知识再生产的最主要途径。教育是科学知识再生产的主要途径，它使科学得以继承与系统化，在此基础上又使科学得以创新与发展。
二、
教育推进科学的体制化。科学的体制化有两条主要途径，一条是在学校里设立专门的科学教席，另一条是设立专门的研究组织机构。
三、 四、
教育具有科学研究的功能。
教育具有推进科学技术研究的功能。
18. 信息技术是人类现代文明和进步的一个重要标志。以多媒体和网络技术为核心的信息技术毫不客气地闯入了我们的生活并开始改变我们的生活方式。
19. 信息技术与教育的关系：
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一、 信息技术改变着人们关于知识的观念。 二、 信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。
三、 信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平
台：
1. 首先，信息技术的智能化，诸如多媒体技术和网络通讯技术的运用，为学生提供了广泛获取知识的可能性。 2. 其次，信息技术实现了人—机互动模式，大大提高了学生的主体地位。
3. 第三，信息技术将促进师生关系的民主化。
20. 传统的学校教育和网络教育的区别：
1. 传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育确实“平等的”开放式教育。
2. 传统学校教育的优劣标准所依据的使掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”。 3. 传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，二网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教育”。
4. 传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空的教育。 21. 文化是一个内涵丰富的复杂概念，研究者们的看法具有很大差别。有人统计国外的有关研究文献发现，关于文化概念的界定竟达164种之多。从广义上说，文化反映的使“人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”。从狭义上说，文化反映的是“社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织结构”。
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