一、 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做
出社会性规范。
二、 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
三、 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价
值，而且具有延时的价值。
四、 学校教育具有开发个体特殊才能好发展个性的功能。
50. 人的主观能动性，它是在个体与环境之间相互作用中表现出来的，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，可以锁，人的主观能动性是人发展的直接动力。
51. 个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动。
52. 教育对人类地位的提升，具体反映在四个方面，即发现人的价值、发掘人的潜能、发挥人的力量、发展人的个性。
53. 所谓人的价值，就是人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
人的价值主要反映在：首先，人既不同于动物，也不是及其，而人就是人。因此每一个人就不只是要肯定自己是人，更要把别人当人看。其次，人是改造自然、推动社会发展的巨大力量。
54. 在学校教育中，通过教学活动来发掘学生的潜能，不仅是必要的，而且是可能的。首先，应当鼓励学生大胆质疑，勇于发问。其次，要引导学生有目的地设疑。再次，鼓励学生质疑问难，引导他们在独立思考的基础上创造性地解决各种实际问题。
21
55. 人的力量是人的身体力量与精神力量的综合。人的根本力量，在于人具有精神力量。
56. 人的精神力量的发展只有通过教育才能实现。
57. 个性亦称人格，指个体具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和。个性由个性倾向性（个性中的动力因素）和个性心理特征（个性中的稳定成分）两方面构成。个性倾向性包括：需要、动机、兴趣、信念和世界观等；个性心理特征包括；能力、气质和性格。
58. 学校教育对学生个性的形成具有特别重要的作用：首先，通过教师的一言一行潜移默化地影响学生。其次，通过组织丰富多彩的教育教学活动发展学生的个性。再次，通过建立良好的班集体发展学生的个性。
59. 所谓年龄特征是青少年在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的生理心理特征。
60. 少年期的生理发展的特点：初中生的年龄是12～15岁，处于少年期，是人生理发育的第二个高峰期（第一个高峰期是从胚胎到2岁）。这个时期，个体的生理发育变化，主要表现为体形剧变、身体机能迅速健全、神经系统的发育接近成人、性开始成熟。
61. 身心剧变，内心世界的方向，认识水平的不断提高，情感与意志的不断发展，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体性的阶段特征。
62. 少年期心理发展的特点： A. 认识特点： a) 注意特点。
22
b) 感知特点。
c) 记忆和想象特点：形象识记还是占重要地位。
d) 思维特点。初中阶段重在培养学生的概括能力和抽象思维。 B. 情感和意志特点。 a) 情感方面。 b) 意志方面。 C. 自我意识。
a) 自我评价能力有所提高。 b) 成人感增强。 63. 高中生处于青年期。 64. 青年期的生理发展：
1. 身体的发育已经基本成熟，发展速度进入相对平缓阶段。 2. 性机能的发育基本成熟。 3. 神经系统已经发育完善。 65. 青年期的心理特点：
1. 认识能力有了深入的发展。
2. 情绪、情感不仅丰富而且复杂，意志趋于成熟。 3. 自我意识发展逐渐趋于成熟。 4. 对异性的好感与爱慕。
5. 热烈追求理想，开始探索人生意义：高中生是初步形成人生观、世界
观的时期。
6. 中学生的教育（论述P73）：中学生的教育应遵循中学生身心发展的特点
23
与规律，坚持面向全体中学生，全面推进素质教育，使学生生动活泼、积极主动、全面地得到发展。
一、 学校、社会、家庭应该为中学生的身心发展提供良好的条件。 二、 减轻过重的可以负担，生活要有节奏。 三、 培养稳定而积极的情绪和情感。
四、 进行青春期生理、心理好性道德、性法制的教育。 五、 重视安全教育，防止意外伤亡事故。 六、 加强青少年创新精神和实践能力的培养。 七、 重视人生观教育。
教育目的
1. 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
2. 狭义的教育目的是指国家对把受教育者培养成为为什么样人才的总要求。 3. 教育活动所追求的目的是培养人。
4. 教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。 5. 教育目的由两部分组成；一是对教育所要培养的人的社会性质和方向作出规定；二是对教育所要培养的人的身心素质作出规定。 6. 教育目的是教育活动的依据，也是教育活动的归宿。 7. 教育目的对整个教育工作的指导意义的作用： 1) 教育目的的导向作用。 教育目的是教育活动的依据。
24
2) 教育目的的鼓励作用。 3) 教育目的的评价作用。
教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。 4) 教育目的的选择作用。 5) 教育目的的协调作用。
学生的成长史学校、家庭、社会等各方面教育力量共同作用的结果。 8. 教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作应遵循的总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求。
9. 教育目的的层次包括：
1. 国家的教育目的；
2. 各级各类学校的培养目标； 3. 学校各门课程的目标； 4. 教师的教学目标。
10. 教育目的与培养目标之间的关系，教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。
11. 教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 12. 教育目的的根本问题是价值观取向问题。
13. 教育目的选择确立的价值取向，涉及的最基本问题是人本位和社会本位的价值取向问题。
25