1窃读记
（第二课时）
【学习目标】
⒈有感情地朗读课文。
⒉学习课文的第5——10自然段。
⒊深入理解课文内容，抓住两个关键句，感受作者窃读的喜乐与担心，从而感受读书的乐趣，受到感染，热爱读书。
⒋学习作者的表达方法，学会动作描写与心理描写。 【学习重点】
抓住“记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”深入学习，明白读书养精神，懂得读书的重要性。
【学习难点】
明白读书养精神，懂得读书的重要性。 【学习准备】
用品准备:语文书、学案、钢笔、笔记本。 一、课前交流。
1．我通过预习或查找理解了下面这些词语的意思：
适宜： 知趣： 饥肠辘辘： 白日梦：
依依不舍： 二、自学部分
1．当我读完5——9自然段后，我发现作者在“窃读”的过种中，遇到了这些困难：（ ）、（ ）（ ）、（ ）所以当我觉得不再适宜读下去的时候，我就会（ ）；人多的时候我会（ ）；下雨在的时候我希望（ ）；肚子饿了的时候我会（ ）。因此，作者渴望 、
、 。 2．正确流利地朗读课文。
我把课文读了（ ）遍，我读得最好的是第（ ）段，我还能正确流利地朗读给大家听。
3．有感情的朗读第九段，我发现作者是一个 的孩子。也明白了所谓的“窃读”中的“窃”并不是偷的意思，而是 。 而“窃读”滋味是指： 。 因此，我们在读的时候应该读出对这个孩子的（ ）的感情。
⒋细读课文最后一段，我明白了国文老师说的“记住，你们是吃饭长大的，
也是读书长大的！”这句话意思是： 。
三、小组交流。
⒈在小组内按顺序交流，在小组内一定要做到：“大声说，认真听，发言先举手”
⒉先一对一讨论，后组内合作探究。组长调控好，控制讨论节奏，及时安排展示与点评以及检查小组落实情况。
⒊组内形成统一认识，记录讨论要点，做到要点化、序号化。 ⒋提高效率，力争全部解决疑难问题，达成目标。
四、小组汇报，全班展示。
展示分工： 组展示第一题， 组展示第二题， 组展示第三题， 组展示第四题
展示要求：①脱稿展示；②书写规范；③注重小结；④双色笔。
点评分工： 组点评第 组的展示， 组点评第 组的展示， 组点评第 组的展示， 组点评第 组的展示。
点评要求：①注意教态；②言简意赅；③拓展提升；④互动答疑。 其他同学：①归纳整理；②记忆基础；③发现问题，准备质疑。 如下：
“我通过预习或查找理解了下面这些词语的意思??”如果有不同解释的同学请举手表达
【学以致用】
⒈联系生活实际，谈谈读书的重要性，
⒉词句积累
读或写一些有关读书的格言并试着把他背诵下来。
⒊拓展阅读
煮书
爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我指着条幅问：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏吗？”爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既是食粮怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”
爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，常常是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是?煮书?。这样，他作起诗来就感到得心应手了。所以他说，?读书破万卷，下笔如有神?。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么?煮?。否则，就很难把语文学好。”“爷爷，你看我该怎么?煮书?呢？”“你可以从?煮?语文书入手吗。语文课文都是范文，每天清晨起床，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样?煮?下去你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词可多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？”
爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢。 ㈠阅读文章后回答下列问题
⑴使我感到奇怪的问题是什么？
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⑵“我”认为“煮书”是指什么？而爷爷说的“煮书”是指什么？ --------------------------------------------------------------- ⑶“煮书”的好处是什么？
----------------------------------------------------- ㈡你是如何理解“读书破万卷，下笔如有神”的？ ----------------------------------------------------- ⒋妙笔生花
读读下面的两句话，体会表示动作的词语的用法，然后用这些词语写几句话。 转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。
我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
【知识整理】（板书）：
快乐——吸收智慧 ⒈窃读记 换店续看 吃饭长大（养身体） 惧怕——无钱遭驱 喜顾客多 读书长大（长精神） 盼天下雨
【学后反思】提醒自己（哪些地方还不太明白？哪些地方容易出错？）