不在眼前的活动的反映。 识记和回忆后面学习材料的干扰。 法。
54、概念：反映的是活动的本质属性及70、倒摄抑制：指后面学习的材料对保持或87、精细加工策略：是一种将新学材料其各属性之间的本质联系。 回忆前面学习材料的干扰。 与头脑中已有知识联系起来从而增加新
55、命题：表示的是概念之间的关系，71、过度学习：指在学习达到刚好成诵以后信息的意义的深层加工策略。
反映的是不同对象之间的本质联系和内的附加学习。 88、组织策略：是整合所学新知识之间、在规律。 72、技能：是通过练习而形成的合乎法则的新旧知识之间的内在联系，形成新的知
56、陈述性知识：也叫描述性知识，是活动方式。 识结构。
个人能用言语进行直接陈述的知识。这73、操作技能：也叫动作技能、运动技能，89、元认知：是指对认知的认知，具体类知识主要用来回答事物是什么、为什是通过学习而形成的合法则的操作活动方地说，是关于个人自己认知过程的知识么和怎么样的问题，可用来区别和辨别式。 和调节这些过程的能力，它具有两个独事物。 74、心智技能：也称智力技能、认知技能，立又相互联系的成分：对认知过程的知
57、程序性知识：也叫操作性知识，是是通过学习而形成的合法则的心智活动方识和观念与对认知行为的调节和控制。个体难以清楚陈述、只能借助于某种作式。 90、问题：是给定信息和要达到的目标业形式间接推测其存在的知识。它主要75、操作定向：即了解操作活动的结构与要之间有某些障碍需要被克服的刺激情用来解决做什么和怎么做的问题。 求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的境。
58、心智技能：是运用概念和规则对外过程。 91、问题解决：是指个人应用一系列的办事的程序性知识，主要用来加工外在76、操作模仿：即实际再现特定的动作方式认知操作，从问题的起始状态到达目标的信息。（见74） 或行为模式。 状态的过程。
59、认知策略：是运用概念和规则对内77、操作整合：即把模仿阶段习得的动作固92、理解问题：就是把握问题的性质和调控的程序性知识，主要用来调节和控定下来，并使各动作成分相互结合，成为定关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中制自己的加工活动。（见83） 型的、一体化的动作。 形成有关问题的初步印象，即形成问题
60、符号学习：指学习单个符号或一组78、操作熟练：指所形成的动作方式对各种的表征。
符号的意义，或者说学习符号本身代表变化的条件具有高度的适应性，动作的执行93、创造性：是指个体产生新奇独特的、什么。 达到高度的完善化和自动化。 有社会价值的产品的能力或特性。
61、概念学习：指掌握概念的一般意义，79、原型定向：就是了解心智活动的实践模94、发散思维：也叫求异思维，是沿不实质上是掌握同类事物的共同的关键特式，了解"外化"或"物质化"了的心智活动方同的方向去探求多种答案的思维形式。 征和本质属性。 式或操作活动程序，了解原型的活动结构，95、聚合思维：是将各种信息聚合起来，
62、命题学习：指学习由若干概念组成从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完得出一个正确答案或最好的解决方案的的句子的复合意义，即学习若干概念之成这些动作，明确活动的方向。 思维形式。
间的关系。 80、原型操作：就是依据心智技能的实践模96、头脑风暴训练：通过集体讨论，使
63、下位学习：又称类属学习，是一种式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计思维相互撞击，迸发火花，达到集思广把新的观念归属于认知结构中原有观念划，以外显的操作方式付诸实施。 益的效果的训练。
的某一部位，并使之相互联系的过程。 81、原型内化：即心智活动的实践模式向头97、态度：是通过学习而形成的、影响
64、上位学习：也叫总括学习，即通过脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形个人的行为选择的内部准备状态或反应综合归纳获得意义的学习。 式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。 的倾向性。
65、并列结合学习：是在新知识与认知82、学习策略：是指学习者为了提高学习的98、品德：是道德品质的简称，是社会结构中的原有观念既非类属关系又非总效果和效率、有目的有意识地制定的有关学道德在个人身上的体现，是个体依据一括关系时产生的。 习过程的复杂的方案。 定的社会道德行为规范行动时表现出来
66、直观：是主体通过对直接感知到的83、认知策略：是加工信息的一些方法和技的比较稳定的心理特征和倾向。
教学材料的表层意义、表面特征进行加术，有助于有效地从记忆中提取信息。 99、道德认识：是对道德规范及其执行工，从而形成对有关事物的具体的、特84、元认知策略：是学生对自己认知过程的意义的认识。道德认识是个体品德的核殊的、感性的认识的加工过程。 认知策略，包括对自己认知过程的了解和控心部分。
67、概括：指主体通过对感性材料的分制策略，有助于学生有效地安排和调节学习100、道德行为：是个体在一定的道德认析、综合、比较、抽象、概括等深度加过程。 识指引和道德情感激励下所表现出来的工改造，从而获得对一类事物的本质特85、资源管理策略：是辅助学生管理可用环他人或社会具有道德意义的行为，是道征与内在联系的抽象的、一般的、理性境和资源的策略，有助于学生适应环境并调德观念和道德情感的外在表现，是衡量的认识的活动过程。 节环境以适应自己的需要，对学生的动机具品德的重要标志。
68、变式：用不同形式的直观材料或事有重要的作用。 101、从众：是指人们对于某种行为要求例说明事物的本质属性，即变换同类事86、复述策略：是在工作记忆中为了保持信的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随物的非本质特征，以便突出本质特征。 息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或他们行动的现象。
69、前摄抑制：是指前面学习的材料对刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方102、服从：是指在权威命令、社会舆论