4-1=3）
师：谁能自己用学具摆一摆4-1=3 ？（说2-3遍，注意最后让学生说：所以4-1=3）师：我们会用学具来计算，那你们会摆手计算吗？先领说，再找两个摆再集体摆。
师：在计算的时候我们可以选择自己喜欢的方法来计算。
师：你能说说这个式子中的“4”、“1”、“3”分别表示什么意思吗？
A层学生回答。（2遍）（让学生到黑板前指说，2遍之后教师订正）
2、师：我们到果园的另一边去看看好吗？生：好。
（ppt桃树、桃子、小猴）师：树上有几个桃子？三层学生数并回答：4个。（先摆桃子学具再写板书4，摆的时候和学生一起数）
师：看到这红红的桃子小猴也馋了，他也爬到树上去摘桃子，他摘走了几个？三层学生回答：2个。（移走2个桃子学具并用虚线框起来并说：我们也用虚线表示）
师：你能根据这幅图提出一个问题吗？A、B层学生回答：还剩几个桃子？
师：还剩几个桃子用什么方法计算？应该怎样列式呢？A、B层学生回答：4-2=（板书）
师：下面同学们就利用手中的桃子学具小组合作来解决4-2等于几这个问题。学生操作，教师巡视。
师：谁能说说你们小组是怎样做的？小组汇报。
师：你们小组和他们一样吗？你们小组再来说说。小组汇报。（板书2）
师：谁还能再摆一下？
师：谁能摆手算一下4-2=2给大家看看？我们一起摆手算。
师：你能说说“4”、“2”、“2”分别表示什么意思吗？一层学生回答。（2遍）（让
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