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心；b激发学生的好奇心、使之产生求知欲；c帮助学生寻找新问题与已有经验的联系；d训练学生运用只是解决问题的能力；e协助学生进行自我评价；启发学生进行对比。 9P115
第三节 奥苏贝尔的接受-同化学习理论与教学思想
1有意义的接受学习★。
2、有意义学习：针对机械学习而言，指在学习知识的过程中符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。接受学习：学习的内容基本上是以定论的形式传授给学生，学习不包括任何发现，只要求他们把教学内容加以内化，即将新的知识结合进自己原有的认知结构中。
3、奥苏贝尔认为发现学习的缺点★：
（1）发现学习可能浪费太多的时间，不适合作为获得大量信息的主要方式。
（2各种复杂的、抽象的命题。
（3）不是所有的学生都需要通过发现学习来获得知识，接受学习可以使学生更快地获得新知识。
4人为的联系，进而被同化到已有认知结构中来，获得
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其具体①下位学习：新学知识是已有知识新命题与旧命题之间是并列关系。
9给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言来表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系起来，这种，先行组织者★有两类：说明性组织者和比较性组织者。
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第五节 建构主义学习理论与教学思想: 暂未列入考试内容
第六节 学习理论新进展：暂未列入考试内容