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有关的事情，而这种相关性将直接影响到学习的速度和效果（3）让学生身处在一个和谐、融合、被人关爱和理解的氛围。（4）强调要注重从做中学。
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（1）以题目为中心的课堂讨论模式—科恩（1969年创建）
（2）自由学习的教学模式★—罗杰斯①学生参与决定学习的内容与授课方式②学生选择信息源③师生共同制定契约④课堂结构安排的变通性⑤由学生进行学习的评定。
（3）开放课堂教学模式— P161（1971年提出）
7、对人本主义学习与教学理论的评价：P163
第七章 知识的学习与教学
本章考点
解决的心理成分、问题情景、定势、功能固着
第一节 1
23、知识的分类：（1
5）梅耶 言语知识、程序
学习内容的直观分为三类：实物直观、模
②理性知识的形成：必须经过一系列的思维活动才能完成，并且是一个渐进的过程。
（2）知识的巩固：是指将所理解的知识长久的记忆。从记忆的过程来看，知识的巩固主要是通过识记和保持两个环节来实现。
（3）知识的运用：指运用已有的知识去解决有关问题。主要经历四个环节：审题、联想、解析和类化。
第二节 知识分类与学习的传统观点
1、概念的分类：（1）日常概念与科学概念—维果茨基.在日常生活中通过辨别学习、积累经验而掌握的概念。也叫前科学概念。科学概念：在教学过程中通过揭示概念的内涵而形成的概念。（2）初级概念和二级概念—奥苏贝尔（3）具体