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第六章 其他派别的学习理论
本章考点
加涅的学习分类、加涅的学习八阶段、学生学习的五种结果、学习应该有的三种态度、人本主义的学习目的和结果、人本主义对学习的分类、人本主义提出的课堂教学模式、自由学习教学模式的主要做法、对人本主义学习教学理论的评价
第一节 加涅的积累学习理论
1、 加涅1969年第一次正式提出“教学心理学”概念。
2、 加涅对学习的分类：①信号学习②刺激-概念学习⑦规则学习⑧解决问题学习。
3、 加涅学习的八阶段：段⑦操作阶段⑧反馈阶段。
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7、解决。
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23）习得阶段（4）保8）反馈阶段
92）学习条件学说的开拓性（3）
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2以促进学生个性的发展和潜能的发挥，使适应时代变化的心理健康3
选择行为方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心投入其中的学习。
4、意义学习的特点：（1）学习涉及了个人，学习者整个人包括情感与认知都投入学习活动
（2）学习是自我发起的，即使推动力来自外界，但是要求发现、获得、掌握和领会的感觉来自内部（3）学习是渗透性的，它使学生的行为、态度都发生变化（4）学习是由学生自我评价的，因为学生自己清楚这种学习是否满足自己的需要，是否有助于弄清楚他想要知道的东西。
5、促进意义学习的条件：（1）强调以学生为中心，突出学生在教学过程中的中心地位（2）让学生觉察到学习内容与自我的关系，一个人只会有意义地学习他认为与保持或增强“自我”