课题报告
行为”冠名居多，对教师行为直接研究的理论成果还不多；类似于FIAC的技术成果已出现，对基础教育的影响还不够大。
3、研究程序
（1）研究思路
本课题以中小学教师为主要研究群体，运用校本研究和行动研究，发现改革中教师的专业观察行为和非专业观察行为，形成教师观察行为案例；运用多学科成果，把观察行为纳入教师专业行为研究领域，在实践研究基础上，研究教师观察行为作为专业行为的可能性和基础、教师主体性和评价与教师观察行为间的关系、教师观察行为的心理机制和发展等主题，最终以促进教师专业发展和学生发展为目的，以有利于服务基础教育课程改革和中国教育学发展为目的，形成具有一定原创性的教师观察行为理论。
（2）研究步骤
在上述总思路的指引下，本课题研究是分三个阶段进行的。
第一阶段（2006.11—2007.6）：确定课题实验学校，形成大学人员与中小学教师合作组；共同形成课题的详细假设；合作组开展行动研究，大学研究人员搜集文献；形成初步的案例，初步归纳文献。
第二阶段（2007.7—2008.7）：对形成的案例进行人种学研究，初步形成系列分析成果，继续文献积累；对案例及人种学分析成果进行归因、归类，继续整理文献；形成行动研究成果，陆续发表论文成果。
第三阶段（2008.8—2009.2）：在行动研究中进一步验证所形成的理论和案例成果；继续发表成果，分头撰写研究报告。
（3）研究对象
为了能较好地完成这项研究，本着便利和有效的原则，我们选择目的性抽样的方法，即选取研究者在现有条件下能够最容易进行研究，且包含了对研究目的有帮助的大量重要信息的样本。费孝通先生在《江村经济——中国农民的生活》中认为：“为了对人们的生活进行深入细致的研究，研究人员有必要把自己的调查限定在一个小的社会单位内来进行。这是出于实际的考虑。”鉴于此，本研究确立杭州市20所中小学的教师作为研究对象。
（4）研究方法
本课题将以马克思主义为指导，主要运用定性研究方法，适当运用定量研究