课题报告
造知识的工作场所。当他们发现问题、遇到困惑或缺乏对策时，不再仅仅依靠外在的研究者，而是自己去探索问题、解决困惑和建构那些策略性知识。只要勤于观察，就能获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。3）及时观察是教师趋向成熟、趋向专业化的一个重要标志。通过观察将学生作为关注的核心，关注他们的学习、社会和情感需要以及如何通过教育教学更好地影响他们的成绩和表现，是教师趋向成熟、趋向专业化的一个重要标志。作为社会专业人员的教师，应当把关注学生的学习与成长作为自己的职业使命，关注学生是教师的天职。关注与了解学生，是教师专业发展的必然要求。观察是一种直接了解与研究学生的最有效的办法。观察是教师关注与了解学生的一条主渠道。通过对学生及时的察言观色，教师才能对学生有一个全面深入的了解，才能确切掌握每个学生的具体情况。青少年学生正处于成长时期，他们的思想、智力和身体状况随时都在变化发展，而且受到家庭、学校、社会等多方面的影响。因此，学生的思想教育的结果，学习成绩的优劣都会出现曲折起伏，甚至多次反复。这时，教师只有及时观察，通过学生的言行及时掌握学生的思想脉搏的变化，寻找打开心灵的钥匙，并有耐心开锈锁的精神，才能不断地调整学生前进的步子，引导与帮助学生发展。一个人的思想、内心活动总是会在行为活动中有所表现的，尤其是青少年情绪比较外露，往往还不善于掩饰自己，教师从学生表现出来的各种神态和表情中就能捕捉到学生思想感情的变化，或及时地发现他们身上隐藏的极其微小的闪光点，或及时地找到还处在萌芽状态的错误苗头，从而使好事得到及时扶植，使坏事消灭在萌芽之中。总之，及时观察是教师关注与了解学生的主渠道，通过观察将学生作为关注的核心，关注他们的学习、社会和情感需要以及如何通过教育教学更好地影响他们的成绩和表现，是教师趋向成熟、趋向专业化的一个重要标志。
（2）构建了指标与模型
第一，研究发现了五种教师可观察的学生行为：道德、情感、学习、交往、即创新行为。课题组在20多所中小学召开的30多个座谈会以及数千份问卷调查分析的基础上，梳理出了教师、家长比较关注的一系列学生行为。在对这些行为进行分类、组合、归并之后，我们发现这5种行为是教师、家长关注程度最高的。并划分出二级维度，每个维度又分为三种具体的行为发展目标。教师据此可明确观察学生行为的内容，有助于迅速把握意义单元。五种具体行为是：1）道德行为，包括关心他人与集体的行为、体现责任意识的行为、辨别是非、善恶的行为三个维度；2）情感行为，包括体现情感态度的行为、情感表达的行为、情感体现的行为；3）交往行为，包括乐于交往的行为、学会沟通的行为、善于合作的行为；4）学习行为，包括热爱学习的行为、善于学习的行为、学会学习的行为；、